因此 ， 中小学在开展研究性学习时 ， 除了要重视过程外 ， 还要重视成果展示这一环节 ， 引导学生将研究成果写成小论文 ， 并通过论文答辩、小论文评选等方式 ， 激发学生小论文写作的兴趣 。

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二是要重视科学教学 ， 培养学生的逻辑思维能力 。在数理化等学科的课堂教学中 ， 教师不能仅仅满足于例题讲解或把现成结论呈现给学生 ， 而是要通过巧妙的情境设计 ， 调动学生思维的积极性 ， 让学生体验知识产生和发展的过程 。要鼓励学生大胆假设 ， 运用归纳概括、逻辑演绎、发散思维等方式创造性地解决问题 。
写作训练不仅仅是语文教师的事 ， 理科教师也要鼓励学生进行科学表达 ， 将所思所想说出来、写下来 。理化教师要认真组织学生独立做好每一个实验 ， 通过动手、观察和思考 ， 让学生得出科学结论 ， 尤其要重视“理化生实验报告”的撰写 ， 要求学生运用动手、动脑以及观察所得 ， 形成结论 ， 这既是思维训练 ， 也是表达训练 。另外 ， 不妨改革一下理科作业的呈现方式 ， 不要只布置一些枯燥乏味的试题演算 ， 可以鼓励学生将思考问题的过程写下来 ， 学生若有新想法、新观点 ， 还可以写成小论文 。
三是要重视课外作业 ， 多布置一些创意类、表达类作业 。每逢假期 ， 中小学各科教师都要布置一些家庭作业 ， 这些作业要么是反复刷题的巩固性练习 ， 要么是预习性作业 ， 很少见到能激发学生兴趣的写作表达类作业 。
在这一点上 ， 美国学校布置课外作业的方式值得我们学习借鉴 。打开《美国学生课外作业集锦》一书 ， 我们不禁为美国老师的创造力和想象力喝彩：设计校园 ， 设计小镇宣传牌 ， 设计旅游线路图 ， 制作冰激凌促销单 ， 评论总统的政府工作报告 ， 评判儿童电视节目的优劣 ， 制作“糖骷髅” ， 讨论比萨斜塔会不会倒 ， 探索中国飞速发展的原因和影响 ， 比较各种防晒霜 ， 分析薯片松脆的原因 ， 了解海平面上升的影响 ， 解析“9·11”受害者的经济补偿……种种富有创意的问题让人眼前一亮 。其中大多数作业需要学生有自己的看法 ， 要形成文字 ， 通过可靠的论据支撑自己的观点 。这些作业富有趣味性 ， 能够充分调动学生思维和写作的积极性 。长期进行这样的训练 ， 学生写作科技论文的兴趣和能力必将大大提高 。
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