情绪管理教育不会一蹴而就 ， 随着幼儿年龄的增长和认知能力的提高 ， 管理情绪的能力会相应提高 。作为老师 ， 要主动适应新变化 ， 包容幼儿偶尔强烈的情绪反应 ， 并适时做好安抚和引导 ， 让幼儿从小就拥有健康的情商 。
引导幼儿遵守集体规则 ， 学会共建
大班张老师介绍了一节真实的课例：在一次集体活动观摩中 ， 老师每提出一个问题 ， 都会等待一会儿 ， 视问题的难易程度选择发言对象 。每当有孩子在老师的示意下起立回答问题 ， 其他孩子立即放下举起的手 ， 认真倾听 。不过 ， 有个孩子在别人发言时还高举着手不住地喊：“我！我！”只见老师弯下腰对这个孩子说：“我们先认真倾听别的小朋友发言 ， 接下来大家也一定会认真听你的发言 ， 能做到吗？”孩子向老师投去了期待的目光 ， 老师也在下一轮主动请这个孩子回答问题 。在这一过程中 ， 孩子懂得了规矩意识 ， 明白了课堂秩序是要靠大家共同建立并维护的 。
作为老师 ， 我们要始终向幼儿传达“规则面前 ， 人人平等”的观念 ， 让他们从小懂规则、知敬畏 。
幼儿的心灵是纯净的 ， 相互亲近、相互友爱、彼此信赖是幼儿建立与他人良好关系的基本保障 。有的幼儿大方开朗 ， 游戏点子多 ， 人缘好；有的幼儿性格内向 ， 不怎么有朋友 。老师有责任帮助幼儿习得人际交往技巧 ， 建立良好的同伴关系 ， 学会分享 。在游戏活动时 ， 老师要经常以“伙伴”的形式加入其中 ， 一起游戏 ， 一起“出谋划策” ， 让他们享受分享的乐趣 ， 激发关心、帮助他人的主动意识 。
《中国教育报》2019年11月10日第3版
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