第三 ， 无论是培训班还是课堂上 ， 都是被动听课 ， 没有主动思考 。 很多学生听课的状态是 ， 身体在这里 ， 脑子早已飞到九霄云外 。 所以为什么补了那么多课 ， 讲了那么多遍 ， 成绩不但没提高 ， 反而越学越差 。


怎么办？
其实 ， 向课堂要效率 ， 最需要做的只有两件事：一是课前预习 ， 二是课上提问 。
很多家长和同学搞错了课前预习的目的 。 课前预习不是让你自己把新知识都学会 ， 也不是让培训班的老师帮你学会 ， 都提前学会了 ， 还上什么课呢 。 预习真正的目的只有一个——发现问题 。
明天要上哪门课 ， 提前熟悉一下学习内容 。 自己搞不明白的 ， 圈出来 ， 作为上课听讲的重点 。 第二天上课 ， 你带着目标去听课 ， 就会更加专注 。
宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑 ， 疑则有进 ， 小疑则小进 ， 大疑则大进 。 ”所有学习 ， 都来自于好奇心 。 兴趣和热情是最好的老师 ， 疑问是引发兴趣最好的工具 。 这个工具来自于哪里？就在书本上 。 只要你预习 ， 就会碰到很多问题 ， 当你带着问题去听课 ， 课堂效果当然好 。 反之 ， 如果你提前学过 ， 自以为是 ， 在课堂上只能是轰轰烈烈地走形式 。
课前 ， 需要做预习 。 在课堂上 ， 你最需要做的 ， 是积极提问、回答问题 ， 这是大幅提高学习效率的最有效的方式 ， 可惜很多同学做不到 。 原因很简单 ， 他们怕丢脸 。
主动回答问题 ， 或者主动提问 ， 都会出现一个结果 ， 就是显得自己很愚蠢 。 别人都会就自己不会？如果回答错误怎么办？如果问的问题太简单怎么办？
孔子进太庙 ， 每事问 。 有人说：谁说孔子懂礼啊？什么事都要问别人 。 孔子却说：这就是礼啊 。 知之为知之 ， 不知为不知 。 一个不怕丢脸 ， 勇于提问 ， 不断增长知识的人 ， 不会丢脸；相反 ， 一个怕丢脸 ， 不闻不问 ， 自己毫无进步的人 ， 才是真正的丢脸 。
这还是前两篇提到的“固定型思维”和“成长型思维”的差别 。 固定型思维的人 ， 认为任何表现都代表自己的能力 ， 如果自己回答不上问题或者问了愚蠢的问题 ， 那么自己就是一个笨蛋 ， 自己永远也抬不起头来；相反 ， 成长型思维的人 ， 认为人的能力是不断成长的 ， 现在不管我多么愚蠢和无知 ， 只要我不会就学、不懂就问 ， 我的本领就能不断提高 。
你想知道自己课堂学习效率高不高 ， 其实就问一个问题 ， 你会不懂就问吗？
如果你带着疑问来到课堂 ， 有明确的目标 ， 没弄懂的地方就主动提问 ， 积极回答老师的问题 ， 这样的一堂课 ， 怎么可能不全神贯注 ， 怎么可能效率不高？
做到这几点 ， 课堂上你已经事半功倍 ， 领先不少 。


3
向复习要效率
我们讲了课前预习、课上互动 ， 现在课程结束了 ， 之后的事情都是自己做主了 ， 这时候更见真功夫 。
即便是天才 ， 也不能一遍就会 。 随着时间的推移 ， 很多事情会慢慢忘记 。 以后我们会详细讲一讲大脑记忆的规律 ， 这里 ， 我们重点讲讲复习的几个关键阶段 。
课后
课后复习 ， 这是绝大多数同学最容易忽视的 。
老师刚上完课 ， 大脑还很活跃 ， 如果趁热打铁 ， 对刚学到的知识 ， 进行一个快速地整理 ， 这是效果最好的方式 。 后面我们会讲到康奈尔笔记法 ， 都是要抓住课后这个黄金时间点 ， 做快速的整理 。
这个时间不用太长 ， 只需要一两分钟 ， 只要快速地梳理出关键词和课堂主线 。 别看只有一两分钟 ， 这个学习效果比之后再复习高出十倍 。

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