小学课堂管理口令，课堂有效管理的6种方法( 二 ) _学生

另一个是制度优先——一切管理工作都像企业管理一样，一是一，二是二，有制度必须遵守，有错误必须严惩，无论小学生心理还是惩罚的教育效果。结果学生抵触情绪很大。看起来课堂秩序变好了，但是学生的学习效率很低，也不是出于自己的自觉。只要有机会，问题就会重现。因此，课堂管理要奖惩得当，表扬要有理有据，惩罚前后要合理。最重要的是，奖罚要针对服务管理，而不是为了奖而奖罚。
建议四:努力构建良好的师生关系。小学生心理不成熟。他们不懂管理的意义和遵守课堂秩序的重要性。所以在管理上，告诉他们生活的道理和发展的未来是没有用的。那我该怎么办？其实在小学生中有一个特别有意思的现象——他们愿意做一件事，喜欢一个人，其实并不是出于理性的判断，而是出于单纯的“喜欢” ，也就是快感。
在管理课堂时，教师应该遵循这样的理念:无论是奖励还是惩罚，都不应该与学生对立。有人说批评学生不会招致反对？当然——试想，父母经常批评孩子，但有多少孩子会讨厌父母呢？所以，只要真心相爱，对学生的发展负责。不仅要关注纪律，更要关注学生的成长；就是不仅要关注他们的学业，还要关注他们的生活和情感。即使是批评学生，也能建立良好和谐的师生关系。这样课堂管理就轻松多了——这就是所谓的“近师而信其道” 。
综上，结合小学生的行为习惯和心理特点，对小学课堂管理提出四点建议。这些建议都是基于成功的实践经验，可行有效，希望能给老师们一些启示和帮助。
作者:贾雯婷(甘肃省天水市武山县葛覃镇中心小学)
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