山村学校远离繁华喧嚣，偏僻闭塞，交通信息滞后，现代化程度相对城镇有些落后 。山村学校的教师形象如何？我在山村学校教学二十多年，现结合自身情况，针对问题谈点体会:

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一、山村教师的角色真的有点尴尬 。
坊间流传“山村教师是后娘生的娃”，比较贱，程度虽然有点夸张，过度渲染了山村教师的灰暗面，但起码也点出了山村教师的形象十分尴尬 。
（一）教学教育上比较薄弱，还需补齐短板 。
1、教学上课与时俱进的程度相对城镇慢了半拍，时代感不强，比较“out” 。一支粉笔一块黑板一张嘴巴仍然是教学主角；熟悉使用现代教学工具，充分运用现代教学理念还需培训加强 。
2、因为缺少专业教师，造成教师所学专业与所教科目不对口，经常出现“张冠李戴”比较“搞笑”的现象 。诸如体育教师被安排教英语、音乐教师被叫去教数学等等 。
3、山村现有教师四五十岁以上者居多，年轻教师稀缺 。若是有几个年轻人，也难安心，希望考编调走 。学校教师老气重，缺少颜值，学生不太欢迎 。
4、学校人员少，每项上级下派任务，用人无专职只有兼职，全员上阵，工作“压力山大” 。劝学、扶贫、党建、迎检……杂七杂八样样得干 。有时出现紧急情况，时间急，任务多，“女的当男的干，男的当黄牛干”，也很常见 。

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(二)生活上存在压力，渴望关注关爱 。
1、教师家庭条件比较困难，生活拮据的情况还较多 。教师经济上精打细算，常被人误解，强贴标签，戏称“老师猥琐小气” 。
2、学校地处偏僻，周边人烟稀少，交通不便，农村服务业少；学校的设施设备简陋，缺失严重 。教师日常活动空间少，类似山村庙宇僧侣，日子过得清苦，甚至枯燥乏味 。
3、特岗教师支援山村，实属不易 。这批教师离家较远，来到山村举目无亲 。山村学校本地教师多，周末大多数人要回家，一两个特岗教师住校，尤其是女特岗教师，比较孤独无助 。

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(三)思绪上有点迷茫，需要化解决问题 。
1、学生进城转学人数多，学校规模萎缩严重，原来有学生五六百人的学校，现在仅有一二百人，甚至几十人入学就读 。每学期开学报到，校长老师最担忧的是学生转走 。教师们怀念过去曾经学生“爆棚”的校园，担心学校办不下去 。
2、每学期现有教师“进少出多”，专业老师经常缺乏，无教师上课，“急死校长” 。

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二、逆境中的山村教师也有些可爱，值得可圈可点 。
1、山村教师身处逆境顶住种种压力和诱惑，安贫乐道，淡泊名利，不忘初心，始终坚守山村学校，“甘做人梯”，几十年如一 。这种“咬定青山不放，立根原在破崖中”的韧性，论这一点，就是一道宝贵的精神风景 。
2、山村教师身上虽有不完美，或年纪过大或知识老化或不够专业，但他们尽心尽力，奉献山村教育，倾其所知悉心教育山村留守儿童，不离不弃，这是对教育的忠诚和至爱 。
3、山村学校条件艰苦，工作状况特别 。缺教师上课，没有办法，山村教师通过超重代课，跨科目上课的形式，自我解决 。这就是担当 。

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三、山村教师心中仍然有梦，渴望山村教育发展兴旺，实现城乡义务教育均衡发展 。为了圆梦，山村教师在行动 。

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