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3.完善学生的知识结构，查漏补缺
学困生因为基础知识不扎实，对新知识接受能力不强，久而久之就成为课堂上的“陪客”，教育家布鲁姆把学生比作医院里的病人，指出：一个医生的责任不是在作出有利还是无利的诊断后就结束下来，还应当自问自己还能为病人的现状做些什么 。因此教师应当在批改学生的作业和考卷时，认真分析并记录每个学生存在的问题，这样才能在平时的数学教学中更有针对性，补齐学生的知识短板，进而有效提高学生的学习能力以及考试成绩 。
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4.成立学习互助组，帮助学困生
让互助组里算理、算法掌握得好的学生为学困生做小老师，辅导帮助他们，并让学困生在理解掌握后再讲给小老师听 。相互督促进步 。老师既可以选择数学成绩好的班级同学，也可以选择让高年级的学生进行辅导工作，为了让学困生做到“笨鸟先飞”，充分利用课余时间，针对基础知识和认知水平都相对较低的学困生，就他们在学习过程中出现的困难进行辅导，帮助他们找到合适有效的学习方法，培养良好的学习习惯，在尊重学生差异和个性的同时，重视学生口算能力和估算能力的培养，充分重视错题的订正反馈，培养学困生运算兴趣，训练学困生的思维能力 。
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结语【业精于勤荒于嬉 精于勤荒于嬉什么意思】小学阶段学好数学，夯实知识积累是必不可少、至关重要的 。在这个过程中，既需要数学老师的正确引导也需要学困生自身的努力和家长的积极配合 。总而言之，学困生的学习习惯差、学习能力弱、兴趣不高，态度不积极，在新课改背景下，老师更应重视学困生的教学辅导，采取有效的教学策略充分激发学困生的学习兴趣，帮助他们走出学习的阴影，进而实现全体学生的全面、可持续发展 。
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