2．检查生字识与写
（1）学生找出容易读错的生字 。
预设点：
a“似的”的“似”，“横掠”的“掠”易读错 。
b多音字“散”和“杆” 。
“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎｎ） 。
（2）展示难写的生字 。
“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖 。
【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示难写生字的书写 。】
3.检查课文正确、流利的朗读情况 。
第二课时
一、精读感悟，重点突破
1.学习第一自然段（感受外形美）
（1）生读第一自然段 。找出课文中描写了燕子的哪些部分？
（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？
【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点 。可要求学生课下观察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形 。】
（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美 。
2.学习第二自然段（感受春之美）
（1）小燕子看到春天里的哪些美景？
强调重点句子“为春光平添了许多生趣” 。“平添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了 。
（2）如何理解“赶集似的”？
（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段 。
3.学习三、四自然段（感受飞行美）
（1）出示自学指导：读三、四自然段 。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的 。画下来 。
（2）根据学生自学情况，指导自学 。
（3）指名汇报：
预设：
（1）预设一：“‘唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了 。”从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了 。
（2）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去 。”
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快 。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光 。
（4）练习读背三、四两自然段 。
4.学习第五自然段（感受停歇美）
(1)出示自学指导：读第五自然段 。画下你认为好的句子或词语
(2)指导自学，指名汇报 。
(3)练习读背第五节 。
【设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱 。这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者
对燕子的喜爱之情 。引导学生能够当堂背诵 。】
二、积累拓展，读写训练
小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧 。
板书设计：
2燕子
外形美
春之美
飞行美
停歇美
3荷花
教学目标：
1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字 。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“?”，“佛”的第四笔是“—” 。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来 。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情 。
教学重点：
理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语 。
教学难点：
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”等语句 。
2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美 。

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