三、练习目的要明确 ， 形式要多样 ， 评价要多元 。
首先练习的目的要明确 。要针对学生知识掌握的薄弱之处 ， 突出每节课练习的重点 ， 即本节课主要解决什么问题 ， 做到有的放矢 。其次 ， 练习形式要灵活多样 。要突出学生主体地位 ， 以题型多样和方式多变等来引导学生想学 ， 愿学 ， 乐学 。要尽量避免单一重复、没有明确要求的机械练习 。第三 ， 评价要多元 。评价的目的是为了学生的发展 。语言评价是教师最直接的表达方式 ， 对学生的评价要客观、合理、恰当 ， 不能仅仅关注知识掌握方面 ， 还应更多关注学生的情感、态度、价值观等方面 ， 切忌虚伪廉价表扬和长期物质奖励 。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅在于传授本领 ， 更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞” 。对学生的评价要多一些鼓励 ， 少一些批评 ， 多一些宽容 ， 少一些责难 。只有这样 ， 才能营造宽松和谐的学习环境 ， 才有可能建立起优质高效课堂 。
四、重视教学过程反馈 ， 不断调整教学策略 。
教学反馈 ， 主要是指在教学过程中教师要随时对学生在掌握知识和技能过程中反馈出的情况进行分析 ， 并及时采取调整措施 ， 对后面的教学过程进行干预 ， 以保证达到最佳的教学效果 。而教师在依靠反馈信息 ， 采取最优措施 ， 进行最优调控 ， 取得最优效果的同时 ， 必须正确把握反馈的及时性 ， 层次性和多样化 ， 只有这样才能提高反馈效益 ， 实现教学过程最优化 。如果课堂中实时获取的反馈与事先的预设有不一致时 ， 我们应当立即对原先教学策略作出及时调整 ， 以适应学生实际认知发展的需要 ， 从而争取赢得课堂效益最佳化 。
总之 ， 我们要不断更新教育理念 ， 充分认识练习课的地位和作用 ， 认真钻研教材 ， 精心设计教学预案 ， 做到精选、多变、巧练 ， 力求能“举一隅而以三隅反” ， 同时还必须遵循“以学生为主体 ， 以教师为主导”的原则 ， 注重师生、生生之间的合作和情感交流 ， 充分挖掘学生的思维潜能 ， 培养学生的创新精神和实践能力 。
本期编辑：xz

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