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三、在阅读中巩固自主识字的效果（一）在阅读和运用中增加识字量
心理学家认为，6～12岁是人学习书面语言的昀佳时期 。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法 。学生只有学会了如何学习，才是真正为未来发展奠定了基础 。教学中，我经常给孩子们推荐具有童趣内容的课外读物，吸引学生乐意去读，同时，教会学生发现生字、学会向别人主动问生字、学会借助注音识字和学会文中识字的能力，引导鼓励学生搞好课外阅读识字，不断提高学生独立识字的自觉性 。有时也采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量，让学生充分体验到学习识字的愉悦、轻松 。

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（二）在共同学习中以读促识
轻松阅读识字课的学力培养要注意阅读识字的拓展性原则 。教学中我注重通过学生家长去做好其他家长的工作，指导家长参与到学生课外阅读识字活动中来 。首先请学生自读尝试，让他们自主阅读材料，标出不识的字 。学生同桌（或小组）进行读识教学活动，鼓励学生互教互学，可作一些简单标记 。接着由我或家长进行范读，进一步定准生字、难字的字音 。这里必须注意范读课文的语速要慢，当读到难字时，语气要重 。学生边看材料边做标记，然后借助注音，定准字音 。昀后，让学生自主阅读材料，看自己学会了哪些字，还有哪些字没学会 。我再将学生不认识的字词带注音用卡片或投影显示出来，让学生读一读，记一记 。学生在与老师或家长的共同学习中增强了读书识字的效果 。

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（三）在反复阅读中熟记汉字
在小学低段教学中，如果加上课外读物，学生共需要接触大约 1600个生字 。这些字虽然学生不理解，但在以后的课本中会陆续出现 。当学生再次见到时，就会像见到老朋友一样，很快在大脑中浮现出来，达到课本识字的要求 。

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【低年级识字教学心得体会 低年级识字教学策略】教学中，我注重采取多种形式认读，让学生在反复阅读中识别和掌握汉字 。首先，通过学生自由读、同桌试读、分类齐读、个体检查读等多种形式的练读巩固字的读音 。其次，难字词脱离文章识读，进一步巩固字音 。然后，教师通过图片或幻灯片将材料中的生字词展示出来，检查学生的掌握情况 。接着，流利而有感情地读课文，强化识字 。昀后，去掉文中标记，要求学生把句子读流畅，把生字词的音读准，有效减少了课本识字的时间，降低了自主识字难度，提高了课堂教学效率，把识字教学变成一种乐趣，赢得了学生的欢迎 。

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小小汉字，奥妙无穷 。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦 。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土 。

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