1.更加直观 。“LOGO太抽象了，这是大多数基于文本的编程语言的通病，准确无误的语法和标点符号自然是至关重要的，但你可以通过拖放打包好的模块来构建Scratch项目，创建程序的方式与玩乐高（LEGO）积木非常像 。”雷斯尼克的团队一直在帮助乐高公司设计Mindstorm产品，他们显然从中受到了启发 。  
2.更有意义 。Scratch的目的是做出实在的产品，这实际上也是派珀特最初的愿望，他希望帮助孩子们用技术表达和了解世界 。对于雷斯尼克和他的团队来说，最好的方法就是在Scratch中融入孩子们喜爱的多媒体形式——音乐，照片，语音和视频 。  
3.更加社交化 。只要点击一个突出显示的按钮，Scratch的用户就能够将他们的作品上传到网上，从社区中得到反馈和帮助，甚至与潜在的合作者成为朋友 。同时，他们还将得到别人创造的启发 。  
经过十年的实验，Scratch得到了前所未有的发展 。2013年，媒体实验室团队打造了Scratch 2.0，允许Scratch的用户即时在线查看并复制任何项目的代码，从而提升共享的性能，此前，他们不得不下载源代码 。这些改进使得程序的使用量有了很大的提升 。下一版本也正在开发中，用户量可能还会实现进一步的攀升，因为这将是首次在移动设备上创建Scratch项目，这是世界上许多用户访问互联网的方式 。Scratch 3.0还将允许孩子将各种特种数字设备（如3D打印机）融入他们的程序中 。  
同时，Scratch也终于成为美国“技术素养课程”的正式组成部分，纽约市正计划在两年内让Scratch覆盖每个公立小学 。  
“像黑客那样思考”  
麻省理工学院历史悠久的黑客文化深深影响了Scratch 。  
“计算机不应该只用来提供信息，而是应该让孩子们展现自己，并与其中最重要的思想碰撞，”雷斯尼克说 。  
从教育哲学到开源运动，再到人工智能，Scratch涉及到了许多领域 。而当那些尼日利亚的孩子们踩上这块计算机科学的入门砖时，他们也在不知不觉中获得了一种具体而古典的价值观——这些价值观涵盖了对逻辑的尊重、对团队合作的信心，以及对创造者的鼓励——10年间，Scratch最酷的部分并不是教会孩子们如何编程，而是教会孩子们自我认同与开放意识：像黑客那样思考 。  
首先，孩子们被赋予了从零开始构建项目的权利，而不是像“paint-by-numbers”这样传统的按部就班的方式（自我认同） 。但另一方面，Scratch又允许孩子通过阅读其他小伙伴写的代码来对别人的作品“重新改造”，同时鼓励他们将喜欢的作品整合到自己的项目中（开放意识） 。  
雷斯尼克曾经的学生，现在已经是哈佛大学副教授的凯伦·布伦南（Karen Brennan）研究了Scratch对孩子的影响，他说，“Scratch用户会发展出更加强大的自我认同意识，同时，孩子们学会以一种新的方式看待自己的能力 。”  
Scratch的另一个隐形的功劳是共享和协作的价值，这让我们看到了麻省理工学院早期的计算机精神的影子 。在20世纪50年代末、60年代初，第一批“麻省黑客”将他们开发出的程序存储在磁带上，随意的放在抽屉里，任何人都可以自由地拿起磁带，将其放到自己的计算机里，学习代码、更新和改进，然后再将另一盘磁带留给下一个人 。  
从一开始，Scratch就提供了类似的开放性，将分享变得更有意思 。“如果你觉得学习代码是很难的事情，那就先学习如何分享吧！”雷斯尼克说，“我们投入大量精力来帮助孩子们适应这些价值观，让他们学会在虚拟社区里做一个好的公民 。”  
开源的理念也深植于Scratch中，一直以来，这款软件对所有人都是免费的 。而用Scratch做出的任何作品都会自动带上了“创作共享”（Creative Commons）的标签 。

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