例如：在学习《争吵》一课时，教师可以让小学生针对阅读内容进行情景模仿，让一名小学生模仿作者，一个学生模仿克莱谛，并将他们争吵的过程进行还原 。
使小学生能够更好地理解文章内容，也能感受到友谊的重要意义，同时也要让小学生对作者父亲的话进行深入理解，有效帮助小学生提炼语文课文中的中心思想 。
同时也能活跃课堂教学氛围，让小学生对语文阅读学习充满兴趣，激发小学生对语文阅读学习的热情，有效提高小学语文阅读教学的效率 。


读写结合教学，提高学生语文综合能力
在小学语文阅读教学中培养小学生语文素养，教师应该注重读写结合的教学方式，让小学生阅读与写作互相促进同 。
时提高小学生阅读能力与写作能力，让小学生能够更好地运用语文知识，教师也要合理设计读写教学的方案，让小学生语文核心素养得到提升，促进小学生全面发展[4] 。
例如：在学习《巨人的花园》一课时，教师首先应该利用阅读来激发学生写作兴趣，通过小学生对文章的阅读 。
让小学生针对文章内容对花园的变化进行相应的描写，这不仅能够让小学生锻炼写作能力，同时也能让小学生对文章进行深入理解，在小学生描写花园中孩子们的欢声笑语时能够让小学生感受到孩子们的欢快与自在 。
在小学生对花园冷清的描写时，能够有效突出巨人的寂寞，提高小学生对文章阅读理解的能力 。
然后教师也可以利用写作，提高小学生思维能力，激发学生的想象力与创造力，使小学生语文综合能力得到提升，使小学语文阅读教学质量得到显著提升 。


开展阅读特色活动，培养学生的阅读习惯
在小学语文阅读教学中，教师应该结合教学内容组织一定的阅读活动，让小学生在活动中表现自己的阅读能力 。
使小学生语文知识得到良好的应用与实践，有效提高小学生语文阅读的质量，也让小学生掌握良好的阅读方法，拓展小学生语文阅读视野，丰富小学生语文认知，使小学语文阅读的效果得到提升[5] 。
例如：在学习《黄河是怎样变化的》一课时，教师可以让小学生围绕黄河进行相应的阅读，让小学生在课后通过电脑、图书馆、报纸、期刊等方式获取更多关于黄河阅读的素材，然后让小学生在课堂中进行阅读展示 。
并讲述文章的中心思想，通过这样的阅读活动，能够让小学生在分享自己的文章时提高自身的阅读能力，也能在展示阅读时，掌握更多语文知识，有效提高小学生语文核心素养 。
最后教师也能对阅读活动进行相应的评价与总结，使学生认识到保护环境的重要意义，同时也能提高小学生阅读的自信心，有效培养小学生良好的语文阅读习惯 。


结束语：在小学语文阅读教学中培养学生语文素养，教师是应该创新教学方法，利用情景教学、读写结合教学、开展特色活动等方式，让小学生语文学习的综合能力得到提升，同时也能促进小学语文教学的发展，让小学生语文素养得到全面发展 。


参考文献：
[1]郭小芳.小学语文高年段课外阅读指导初探[J].福建教育学院学报,2020,21(11):81-82.
[2]林俐.语文素养视野下的小学语文阅读指导策略[J].华夏教师,2020(11):50-51.
[3]王彩晶.浅论语文素养视野下的小学语文阅读指导[J].科技资讯,2020,18(08):161-162.
[4]王建青.小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].内江科技,2020,41(01):53-54.
【小学语文阅读教学方法 浅谈小学语文阅读教学指导】[5]李学玖.语文素养视野下的小学语文阅读指导[J].科学咨询(教育科研),2015(04):33-34.

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