于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功 。这首诗的题目就叫《赠刘景文》 。（学生接读，提醒注意后鼻音 。）（板书：赠刘景文）
六、图文结合，画中会意 。
（一）自由读课文，读准字音 。
要求把字读准确 。遇到不认识的字读一读下面的拼音 。
zènɡ liú ɡài jú cán jūn chénɡ yóu ào jú
赠 刘 盖 菊 残 君 橙 犹 傲 橘
自由读，指名读 。
师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音 。
开火车读，齐读 。
（二）学习前两句诗 。
1.指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？
赠刘景文
宋·苏轼
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝 。
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时 。
2. 指名说，板书：荷 菊
3.师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图 。
4.“荷”字的教学 。
（1）荷花荷叶图（板书：荷花荷叶图）
师：同学们，图上画了什么？
师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 。
（2）老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）
师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？
师：看到这幅图你会想到哪句诗？（荷尽已无擎雨盖）
引导理解——荷尽：荷花枯萎，残败凋谢 。擎：举，向上托 。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子 。
（3）反复读：荷尽已无擎雨盖 。
5.“菊”字的教学 。
（1）菊花图 。（板书：菊花图）
师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢 。菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？
引导理解——菊残：菊花凋谢 。犹：仍然 。傲霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈 。
师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？
师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？
师：看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残犹有傲霜枝)
（2）反复读“菊残犹有傲霜枝” 。
（3）对比朗读 。
（三）教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时 。”
师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢 。
1.橙黄橘绿图 。（板书：橙黄橘绿图）
师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙 橘 秋之美）
所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时 。
2.齐读诗句 。
七、读中悟情，多元吟诵 。
（一）谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味 。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？
1.教师范读 。
2.学生自由体会读 。
3.个人比赛读 。
4.男女生比赛读 。
5.齐读 。
6.指导背诵 。
（二）同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台 。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时 。”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵）
（三）多元吟诵，古诗新唱 。
同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古诗新唱”—— “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时” 。

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