2.2 贵在引导----选准教育时机  
在教育时机还未出现时，教师要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳 。例如，新入班的助进生，往往会在新的环境中调整自己的欲望，这是转变助进生的大好时机 。因此班主任要提前做好助进生的情况调查，因人制宜，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就对他们热情地关怀，积极地鼓励，真诚地帮助，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动 。  
3 班主任的形象，是班级管理的试金石  
3.1 教师形象对师生关系的影响  
对形象好的教师，大多数学生会产生一种钦佩感，师生关系容易达到亲密无间的程度 。而良好的师生关系则能缩小教师与学生间的心理距离，增强学生对教师的情感认同，有益于学生真实个性的显现 。相反，对形象差的教师，学生会产生“离他心理”，甚至产生厌恶感，自觉不自觉地与之疏远，使得教师的教育教学很难达到理想的效果 。  
3.2 教师形象对学生接受教育的影响  
我们经常看到，一个班级数名任课教师，学生对他们的态度是各不相同的 。对有的教师，学生自觉接受他们的教育，而对另外的教师则心存抵触，拒绝他们的教育 。产生这种现象的原因之一是教师形象 。对形象好的教师，学生会认为其“言真可信，行正可效”，因而，对这样的教师的教育能自觉接受 。相反，对形象差的教师，学生会认为他的话不值得听、不值得信，更谈不上仿效 。教师一旦失去威信，教育效果将大打折扣 。  
总之，教育教学实践中，教师形象是学生模仿的对象，教师用自己的形象给学生以感染和引导，教师的形象在学生成长中的作用是学校的任何大纲、规章制度都有不能取代的教育力量 。有人说“世界上没有人比教师受到更严格的监督的了” 。是的，教师应以自己高尚的品德、渊博的学识、优雅的仪表风度，去感染学生，教育学生 。  
我不知道如何才能当好班主任1、学校德育工作的落实与成效在班级管理 。学生良好行为习惯的养成不可能一蹴而就，是一个抓反复，和反复抓的过程 。作为班主任要有充分的心理准备 。  
2、不花时间和精力，就想要把班级工作做好，这是不可能的，也是极不负责任的 。学校在安排工作的时候，班主任都希望给自己搭一个能管住学生的老师，实际上作用有限，班主任不要妄想把管理责任推给其他科任老师 。  
3、有一颗爱心、责任心，去宽容和接纳自己所面对的学生是做好班级管理工作的前提和基础 。  
4、虽然教无定法，可能老师们都有自己班级管理中独特的有效的窍门，但只有在不断交流不断分享、不断学习的过程中，班主任工作才会在实践、反思、成长的过程中，时不时找到当班主任的小确幸 。也才会在班级管理中有事半功倍的效果 。至少那时，作为班主任才会觉得省心，才有机会讨巧 。一个良好的班群众要构成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为 。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用 。因此，班内要注意培养正确的群众舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，构成好人好事有人夸，不良现象有人抓的风气 。因此，我注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，构成互争互赛的竞争氛围，让学生透过竞赛看到自我的闪光之处，明白自我的不足和今后努力的方向 。这学期，班中有个别同学食堂中饭不吃，到小摊小贩那里去买包子等零食吃，我就让大家开展一个小小讨论会，让大家一齐来谈谈为什么不能在小摊小贩那里买东西的原因，谈谈其中的利与弊，让那些同学明白学校、老师这样做的原因是什么，从而养成自觉遵守学校规章制度的好习惯 。

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