活动|国家教师资格考试资料幼儿园保教知识与能力考试_资料_教育_幼儿园_目的

国家教师资格考试资料幼儿园保教知识与能力简介：
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资料全称：国家教师资格考试专用教材·保教知识与能力（幼儿园）
国家教师资格考试资料幼儿园保教知识与能力摘录一：
第一节幼儿园教育活动概述一、幼儿园教育活动的含义
①广义的概念
幼儿园教育活动是有目的、有计划、有组织的活动，而不是幼儿自发的活动，它是幼儿教育工作者为实现幼儿园的培养目标，在幼儿一日生活中安排的所有活动的总和，包括一日生活活动、教育活动和游戏活动。
2②狭义的概念
《幼儿园工作规程》指出：幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。
【活动|国家教师资格考试资料幼儿园保教知识与能力】二、幼儿园教育活动的特点与基本原则
①幼儿园教育活动的特点
幼儿园教育活动的特点主要有：
（1）幼儿园教育活动是一种有目的、有计划的活动。
（2）幼儿园教育活动是引导幼儿主动活动的过程。
（3）幼儿园教育活动是多种多样的，有以物为对象的活动，也有以人为对象的活动；有集体活动、小组活动、个别活动；有室外活动，也有室内活动等。
2②幼儿园教育的本质特征
（1）生活化
幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。对于幼儿来讲，除了认识周围世界、启迪心智的学习内容以外，一些基本的生活和“做人“所需的态度和能力是必须学习和习得的。因此，幼儿园课程具有浓厚的生活化特征，课程内容来源于幼儿的生活，课程的实施也贯穿于幼儿的生活之中。
（2）游戏化
幼儿园的教育活动要以游戏为主线，以游戏为基本的形式，将需要传递的教育内容以游戏的方式呈现给幼儿是最容易为幼儿所学习和接纳的。
（3）直接经验
①幼儿主要通过各种感官来认识世界，只有在获得丰富的感性经验的基础上，幼儿才能理解事物，才能对事物形成相对比较抽象概括的认识。
②幼儿的这种具有行动性、形象性的认知方式和认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的存在形式和构成成分。
（4）潜移默化
①从本质上讲，幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程，幼儿园课程也有明确的课程目标和基本的学习领域，但是由于幼儿身心发展和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课表、教材、课堂中，而是体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中。
②幼儿感受到的更多的是环境、活动、材料和教师的行为，而不是教育者的教育目的和期望。幼儿园课程的教育目的蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起着作用。
BB幼儿园教育活动的基本原则
（1）全面发展的原则
幼儿园是对3~6岁的幼儿实施保育和教育的机构，根据国家的教育方针要坚持保教并重，体、智、德、美全面发展，各方面教育互相渗透，有机结合。
国家教师资格考试资料幼儿园保教知识与能力摘录二：
②按教育活动的组织形式分类
（1）集体活动
由教师有目的、有计划地组织全班幼儿，在同一时间、同一空间下所进行的统一的活动。
（2）小组活动（区角）由教师创设一定的环境，提供相应的材料，并给予一定的间接影响的教育活动类型。

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