戴安娜·马克斯，纽约一位3岁孩子的母亲发现，如果班里的孩子已在活动，她的儿子约翰就难于走进班里 。“如果我们早一点儿到园，他就很容易进去 。”在那些使孩子“高度”害羞的日子，比如每学期的开始，假期或生病后第一天上幼儿园时，尤其如此 。  
  
离园时，准时接孩子也同样重要 。当别的孩子欢快地享受着与家长一天中的重聚时，您让自己年幼的孩子孤独地等待您，确实不是一种好状况，这会引起孩子上幼儿园时的焦虑，因为这对他来说，是冒着失去您或被您丢弃的危险 。马塞诸萨州的一位4岁孩子的母亲苏珊?施瓦茨说：“我的女儿最恨我迟到了 。  
”有一次，她太急于奔向幼儿园接孩子，结果收到一个超速罚单 。当她到幼儿园时，女儿正在哭泣：“你是最后的妈妈！”施瓦茨已不愿再提及被罚的事，但那次的经验告诉她，推迟工作日程是值得的 。如果你因没有推迟工作日程安排，接孩子迟到了，那么就要向孩子道歉，并让孩子讲出他的感受，因为孩子若把那时体验到的害怕和怨恨封闭起来 。  
就会积存更大的隐患 。  
  
2．知道何时走开  
  
儿童开始幼儿园生活的一项主要“课程”是学会在班里感到安全，虽然他们离开了父母或照看他们的人 。家长可以通过控制自己的焦虑情绪来帮助孩子做到这一点，因为孩子的害怕往往是由家长的情绪感染的 。如果你表示出担心，那么孩子就会认定幼儿园不是安全或好玩的地方 。  
  
一般来说，家长在老师建议离开时最好立刻离开 。“那是在儿子威利上幼儿园第一年的感恩节休假后，我发现要做到这一点有多么难 。当我要离开的时候，他哭得那么厉害，以至我坚持要留下来直到他平静下来为止 。最后，还是他的老师帮我解了围 。她温和地把我引出门，承诺说如果我离开威利，他会很快停止哭泣 。我半信半疑，站在教室外竖起耳朵听着 。  
的确，当老师建议他帮老师做游戏用的钱币后10秒钟，哭声停止了 。”欧丽维说，“如果孩子在哭，你想走开是不太容易，但是应该相信老师 。  
这是一次让孩子与老师契合在一起，并使他认识到老师是保证他安全的另外一个人的机会 。”  
  
3．与老师合作  
  
如果一个孩子在幼儿园生活得不顺利，人们自然而然地要责怪老师 。但是，即使问题真的在于老师，责备也只会令他们反感 。你责备他们就等于将他们推向防御状态 。古特曼提出：“相反，你应该以一种非威胁的方法说你关切着孩子，并询问你们怎样才能一起把问题解决好 。当老师们看到家长关心着孩子，并对问题感兴趣时，他们会有积极的感受，不要数落老师，也不要指教他们 。  
”老师们还发现，如果家长把有关孩子在幼儿园的感受的信息提醒给他们，会对老师的教育有所帮助 。比如，有些孩子如果被人打或受到了取笑，当时在幼儿园会表现出忍让，但当回到家里就会哭诉出来 。这会对老师掌握实情有所帮助 。  
  
此外，欧丽维还提出，对孩子在家里表现出的所有信息应给以警觉，因为这些信息也影响孩子的感受──其中不单是在家里的大事情，如生病，而且更多的是普遍问题，像失眠或做噩梦 。这样，老师才能将事情的前后联系起来，理解儿童的消极心境或行为，并进一步帮助孩子摆脱糟糕的状况 。例如，伊丽莎白因为爸爸出差忙生意而感到心情不快，她的老师建议她做一个“爸爸，欢迎回家”的卡片，这就使她对那种情境的看法与感受向快乐的方向转化 。  
  
4．介入幼儿园活动  

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