文章插图  
当父亲看到孩子在幼儿园里做的粘土手工时，不觉冒出一句：“这是什么东西？”  
“这是大象呀！”  
“什么？大象？”  
“这不是它的长鼻子吗？”  
“这是鼻子吗？”  
“是呀 。”  
“可是这鼻子怎么比身体还大呢？”  
“……”  
儿童的心理分析：  
“我好不容易做出来的大象，爸爸为什么看不懂呢？”  
“大象的鼻子是长长的嘛，而且什么事情都可以用鼻子去做 。”  
小雄今年四岁了 。前几天去动物园参观，看见了大象，似乎给他留下了非常深刻的印象 。特别是他的注意力都集中在那个鼻子上了 。  
因此，上手工课时，他想到要做一只大象 。结果就做出了那只鼻子又长又大的大象 。  
此时，小雄的脑海里出现的特写镜头，是那条长而大的鼻子，在他心中最深刻的印象，就是这个又长又大的鼻子，用粘土手工表现出来的象鼻子，当然也就又长又大了 。  
妈妈的高招：  
【培养创作热情】成年人对事物的观察比较全面，而孩子的观察力要片面一些 。他们主要集中在感兴趣的方面 。如，他们画人时，一般会把脸画得特别大，这是因为他们对人的脸最有兴趣 。  
因此，父亲的逻辑和小雄的逻辑有很大分歧 。父亲应理解小雄的想法，对他的心情给予理解并表示接受 。  
用大人的逻辑去评论幼儿的作品，幼儿是听不懂的 。孩子希望家长能够欣赏自己创作的作品，因此，最好的辅导方法是善于诱导和激起孩子的创作热情和表现能力 。  
如果遇到莫名其妙的作品时，首先要了解孩子的创作意图，例如问他：“你做的这个是什么呀？”听了孩子的说明之后，再把自己的领会反馈给孩子，以理解的态度说：“哦，这是一只大象呀！怪不得它的鼻子是那么长，那么大呢 。”  
以这份作品为媒介，爸爸和孩子可以就大象问题展开漫谈 。这是最有意义的教育方法 。  

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