优化中重度弱智儿童课程

优化中重度弱智儿童课程
【优化中重度弱智儿童课程】优化中重度弱智儿童课程日期：2005-02-08  地址：  作者：陆振华优化中重度弱智儿童课程
开发中重度弱智儿童潜能研究――实施方案

一、研究背景
   随着我国教育事业的发展，对中、重度弱智儿童的教育安置问题引起了有关方面的重视。中、重度弱智儿童是指经过“心理测量专业技术人员”测试，智商（IQ）在54――25之间的学龄期儿童。一般意义上讲的弱智儿童是指智商在70以下的学龄儿童，这是我国特殊教育中广义上的弱智教育的对象。可是，随着特殊教育的普及和发展，越来越多的特殊教育工作者意识到，这种定位下的弱智教育对象实在太大了，在实际的教育教学活动中无所适从。从学龄儿童的弱智程度来看，应该分为：轻度智力落后（IQ在69-55之间）、中度智力落后（IQ在54-40之间）、重度智力落后（IQ在39-25之间）、极重度智力落后（IQ在24以下）分类进行。对这类弱智儿童的教育，必须构建适合于他们的课程结构、教材及教材教法，使他们潜能得到最大限度的发展，是一个值得探索的课题。
    我校从一九七五年建校，具有二十八的聋教育历史。一九九五年开始增设了弱智教育部、开办了培智班，至今已有八年，在社会上有着较好的声誉。在八年的弱智教育实践探索中，我们在弱智儿童社会实践能力、轻度弱智儿童的教育教学等方面积累了许多经验。但是，对中、重度弱智儿童的教育起步还较晚，时间较短，对这类弱智儿童的教学模式、课程结构及教材使用等方面还有许多问题，有待于深入研究。从二00二年九月起，我校将弱智儿童分为轻度、中度、重度的班级进行教育，使教育、教学工作更能适应这类特殊对象，使得他们口语表达、书面语交流、社会交往等方面进一步得到了发展，为课题研究奠定了良好的基础。
一、研究目标
    促使中、重度弱智儿童在语言能力、文化知识、心理、身体素质、社会交往、自我服务等方面得到最大限度的发展，更好地让他们适应社会生活需要，融入社会主流。
摸索中、重度弱智儿童的培养目标、课程结构、教材应用研究（教学内容、方法、手段）。
    总结中、重度弱智儿童教育的成功案例，更好地指导今后弱智教育、教学工作。
二、研究原则
科学性原则：要针对中、重度弱智儿童身心及语言发展特点来展开教育教学活动，为中、重度弱智儿童得到更好的全面发展提供可靠的科学依据。
实践性原则：根据现行弱智教育教材和课程设置，通过大量的实践研究，摸索出一套行之有效的适合中、重度弱智儿童教学的课程设置及地方教材（也称校本教材）。
    整体性原则：在研究过程中，要兼顾中、重度弱智儿童两个方面，着眼提高整体素质。
三、研究对象
现本校培智部中度班、重度班和浒浦中心校培智班，其中浒浦中心校培智班是中重度混合班。
四、研究方法
本课题采用文献法、实验法、观察法、调查法。
    文献法：组织课题组成员学习心理学、教育学的有关专著，与课题研究有关的经验论文，依托理论，借鉴经验。
    实验法：在弱智儿童教学班中分别对中度教学班、重度教学班及混合教学班，除选定现行的培智学校教材外，着重组织进行地方试用教材的实验研究，以求在实践中探索成功的经验。
观察法：在中、重度弱智儿童教学班，教师要及时观察并做好个案和整班状态记录，为不断修正研究方案提供依据；要不断积累资料，并做好资料汇编。

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