活动前，当教师提出“一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪里”时，9个人出现了7种答案，都说自己是正确的 。正因为答案出现的分歧比较大，想实验的愿望就越强烈，都想证明自己的答案是正确的 。  
9点影子出现时，大家都惊讶了，“啊!原来影子在这呀!”在猜测10点影子时，答案只有“左右”之后，大家都能推断出下一个影子的位置了，不再有争议 。  
12点时，看到影子最短，然后猜测，“以后影子是什么样?”有人说长，有人说短，王郡桐小朋友说：“1点时你不就知道了吗” 。  
中午1点我请没睡的i名幼儿上楼画了影子 。起床后，周岐伤心地哭了，“老师，为什么不叫我?”当大家看到1点的影子后，一下推断出以后每个时间段影子的位置了 。  
从上午9点到下午3点每隔一小时，孩子们就画一次影子 。记录全过程后，不用老师做任何讲解，孩子们自己就很清楚地得出了结论：  
上午9点影子最大，以后越来越小 。  
中午12点，影子落在人正背后，影子最小 。  
下午1点后影子逐渐变大 。也就是说，随着太阳(光源)位置的变化，影子也在变化着，太阳越低，影子越大，反之则相反 。孩子们用自己的语言很清晰地表达了这一变化规律 。  
太阳与影子观察记录表(一)  
【附教学反思 大班健康活动教案：光和影教案】太阳与影子记录表(二)  
研究太阳、影子、日晷  
活动反思：  
“光和影”这个活动主要是教师从偶发的事件中抓住了幼儿的兴趣点，在借鉴他人经验的基础上，创新了活动 。通过教师敏锐地观察，捕捉到了有价值的东西，决定了下一次活动的发展方向 。整个活动都是通过教师有效地观察、发现问题、解决问题，才使活动一步步向前推进 。  
不足之处：  
教师的提问缺乏一定的深度和启发性，只是表面性的提问，例如，“9点的影子在哪儿?”“10点的影子在哪儿?”同时，每小节活动之后及活动的最后教师没有进行总结性的提升 。  

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