不同的音色便于幼儿辨识和表现可爱猫和威风猫的性格特点，旋律的跳跃与流畅可以对应地表现调皮猫和帅气猫的性格特点 。  
四种角色的设置为后续的分角色接唱、表演唱等留下了空间 。  
2． 从容享受——教学设计的追求  
为了让音乐学习更轻松一些，我将发声练习设计得引人入胜，把声音的长短、粗细、高低变化等一些即将在歌曲学习中运用的经验自然地与游戏情境融合在了一起 。  
为了让音乐感受更充分一些，我的范唱也非一成不变，而是采用了变换角色、加入伴奏、用动作暗示等多种方法 。幼儿通过反复聆听、体验，累积着对音乐的感受，不知不觉地产生了跟唱的意愿 。  
为了让音乐表达更从容一些，我尽量给予幼儿更多的心理支持 。比如，反复出现的简单易懂的角色标志性动作，接唱指挥中前置的目光提示等，都能化解幼儿的焦虑情绪，帮助幼儿在小步递进中享受自我挑战的乐趣 。  
为了让活动过程更流畅一些，我将规则提示巧妙地隐含在材料和组织方式中 。比如，一个毛线球可以聚焦幼儿的目光，形象地提示发声要求；爱心、领结、皇冠等角色标识物可以使幼儿迅速实现角色转换：在“喵——”声中上位可以满足幼儿自主选择角色的需要，使之沉浸在游戏情境中 。  
3． 反复演绎——教学延伸的思考  
【附教学反思 大班音乐活动教案：我是猫教案】幼儿需要充足的时间在反复的体验、感知中，在“操作”音乐的过程中慢慢积累学习经验 。因此，我认为不必强求在单位时间内让幼儿学会唱这首歌曲，而应留给幼儿消化理解的时间 。在延伸活动中，我将进一步引导幼儿从音色、表情、动作、体态等多个角度探究各种角色的性格特点，在富有情趣的游戏情境中将幼儿的表达、表现引向细致、准确与丰富 。  

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