在引导的孩子不断地建立自我同一性的时候，不是一蹴而就的。整个青春期早一点从十一可能一直到22岁都是在青春期这个期间的，只是分了早中晚。这个时期为什么这么长就是建立自我同一性不是说一件事儿、两件事儿就可以做成的，它是一个不断的通过事情，孩子不断的成长过程中慢慢找到自己，找到了方向。  
  
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在这过程中这位妈妈引导的方向很对，主要的是妈妈一定要放下焦虑，因为孩子的成长是一个过程，在孩子成长的过程中并不是说孩子一点问题没有，都是正向的积极的。成长是有哭、有笑、有欢乐、有痛苦的地方，这才叫成长，这才够精彩，所以孩子成长过程中有些问题非常正常，包括孩子现在所存在的自卑，然后在这过程中她可能会小赢怕输的心态，对于成绩很看重发表一些极端的言论，这都是她成长的过程。  
我们要综合去评判孩子的心理状态。也就是当妈妈和孩子谈论跳楼这个问题的时候，孩子回答妈妈的是“神经病”这三个字。她就会比较客观地评价这件事情，所以孩子在青春期的时候，带情绪说的话，家长一定不要当真。青春期的孩子大脑发育是不平衡的，也就导致她处理情绪的那部分是严重滞后的，她没有办法很好地控制自己情绪，这个时候她的情绪容易起伏，反复非常大。所以家长在孩子有情绪时说的话，不必太当真。  
先回答最后一个问题就是青春期心理特点。青春期心理的一个特点就叫矛盾，孩子是个矛盾体，脆弱和坚强是不是矛盾的，自卑和自信是不是矛盾的，她渴望权威又反抗权威，她信任权威却又反抗权威这也是矛盾的。所以青春期的孩子就是在辩证当中，不断的寻找自己的方向去建立自我同一性，这是她的特点。其中还有一个特点就是情绪起伏大。  
第一个问题就是应该如何与老师和女儿沟通。其实于老师的沟通现在做得已经很到位了，我们只需要在此之上持续性的和老师沟通。因为老师不只是针对一个孩子，他是在针对很多孩子，如果我们只是跟老师沟通一次就认为足够了，这是不正确的观念。老师有的时候很可能记不住哪个孩子有什么样的情况。所以，需要我们持续不断的和老师沟通，可能过一周、一个月，考前考后继续跟老师沟通和反馈孩子考试或者她对于分数比较关注这件事情，然后每次应该怎么做，跟老师怎么配合，这需要我们持续性地跟老师沟通。  
另外一方面就是有个小问题我们要提前解决或者是小诀窍。我们要抓住一个前提，这个前提是你需要把握的，也就是现在其实孩子反应出来的问题就是每次她都是因为粗心、小失误而丢掉一些小分数。其中这一点的可能是老师对她贴标签的作用，潜入她的潜意识，她会把自己、马虎、粗心划等号，这是一方面原因。  
另一方面原因就是孩子都希望得到老师的关注和爱，就像她在家里希望得到父母的关注和爱一样。在学校里那么多孩子，每个孩子都希望老师对我是特别的，所以老师对她期望值很高，每次只有在她出错的时候老师才会关注孩子，这样孩子就会有一个心理，就是我要想得到老师极高的关注，让老师每次都耳提面命，表现出对我很特别有特殊的照顾的时候，她就会在心里有一个等号就是我有一点小失误等于老师对我的极大关注和照顾。  
  
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把这两点搞清楚，我们就知道怎么做了。第一，我们跟老师沟通要确保老师对于孩子的重视程度，不是在她出错的时候才重视，而是随时随地的，而是她考得好的时候老师会更重视。

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