在这一时期，如果老师有意地进行良好习惯的培养，真有些对牛弹琴 。然而，在良好的班级管理下，必然会产生良好的环境，我们说的是适宜孩子学习生活的物质环境与精神环境 。在这样的环境里，才能保证孩子们的各种良好习惯的养成 。  
又如小班下学期正是孩子各种习惯养成的关键期，在这一时期对孩子进行习惯的培养，可以说能达到事半功倍的效果 。再者，有了良好的班级管理，才能保证各种活动的顺利进行 。  
试想，如果在进行各种活动时，孩子们没有礼貌意识、守纪律意识、讲规则意识，那么活动能顺利进行吗？因此，我们常把班级管理比喻成电脑中的软件系统，如果软件系统比较到位，各种显性的活动才能有条不紊地进行 。  
二、优化师幼、幼幼关系，是做好班级管理工作的前提 。  
以下这些词语或许会对你有帮助：主动关注、亲力亲为、潜移默化、注重差异 。  
只有做好了这些，孩子们心灵的大门才会渐渐地向我们打开 。  
在一次户外自由游戏时，我发现宇宇很无聊地一个人在操场上这里站站，那里看看，象自由活动与他无关似的 。（平时宇宇的活动能力较弱，胆子较小，很少有孩子愿意和他玩，而且他也从不主动与同伴交朋友 。）看到同伴玩得那么开心自在，他索性独自回教室了 。  
在教室里，我发现他很乖地在座位上休息 。那神情有些无助又有些紧张 。我平静的问他：宇宇，怎么不去玩？他们不和我玩？你可以去找他们玩呀？他们说我不能干！不想跟我玩 。谁说的 。那老师和你一起玩球去，怎么样？宇宇的眼睛一亮，说恩！当我俩在操场上玩抛接球时，许多小朋友都从四面八方拥了过来，有许多幼儿都投入到了我们的游戏中来 。  
我对宇宇说：你瞧，他们都和你一起玩了吧 。宇宇点点头笑了 。平时，作为幼儿教师，我们要努力地创造老师与孩子之间交流的通道 。这个通道的着眼点就在于主动关注 。只有通道通了，我们与孩子的关系才会亲近起来 。  
2、当我们了解了孩子的需求后，要尽力为他们解决好问题 。  
幼儿园教师与其他的教师不同，我们面对的是3-6岁的孩子，许多事情都是他们能力所不能及的，他们更需要老师的关注和帮助，因此，我们要少一些指手画脚，多一些亲力亲为，使孩子能更容易接近我们，喜欢我们 。  
同样，孩子们喜欢的是能与他们一起同干共苦的老师，当老师能与他们一起思考同一问题、一起处理碰到的难题，一起分享获得成功的快乐时，我们的老师可以说已融入了孩子们的心田 。这样我们与孩子之间的通道会变得比较畅通 。  
3、幼儿教师自身的人格魅力，也是孩子得以依赖和信服的出处 。  
试想，一位面目和善、常挂笑容的人，他的朋友肯定会比常常紧绷着脸的人要多 。因此，作为幼儿教师，请你不要吝啬你的笑容，请把你心中的快乐撒播给你身边的孩子吧 。还有不管你做什么，都要有一颗公正的心，处事要公平，正直，给孩子幼小的心灵留下美好的回忆 。  
或许，对你而言是一件小得不能再小的事情，而对孩子来说则是天大的事情，或许是会成为影响他一生的事情，因此，我们处事应该谨慎、细微 。用我们的行动来影响孩子们，教育孩子们，那更是一门好的活教材 。  
4、请你用第三只眼睛来关注孩子们的差异吧 。  
俗话说得好：母生十子，个个不同 。每位孩子都有自己的兴趣爱好，个性品位，如果一味地要求孩子按同一目标行事，那么长大后的孩子们与机器生产出来的产品有何不同呢？因此，作为幼儿教师的我们，能尽自己的力量，去鼓励和支持孩子们的潜能发展 。

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