1、师：小朋友！你们再去玩一玩镜子和刚才小朋友找出来的东西，你们还会发现什么呢？  
2、幼儿再次去探索，教师引导 。  
3、组织幼儿交流  
师：你们发现了什么？  
幼1：我发现镜子的光斑很亮……  
幼2：我发现光碟上的字也跑到墙上去了……  
幼3：我发现小小的东西照出的光斑也小……  
幼4：我发现茶杯、脸盆的光斑是一圈一圈的……  
（四）延伸探索——还有哪些光源也能使镜子形成光斑？  
1、师：小朋友！你们看这是什么？  
幼：手电筒  
师：那手电筒照在镜子上是不是也会有光斑呢？（幼儿猜测）  
师：这里有手电筒和台灯，你们去试一试吧！  
2、幼儿探索和交流 。  
活动反思：  
材料是激发和维持幼儿探索兴趣的最好诱因 。因此，我在活动中为幼儿提供了大量的操作材料，并以活动的材料为载体，使孩子在与材料的不断互动中层层深入探索 。在探索中，他们获得了满足，体验了探索的乐趣 。同时在活动中我能够有机渗透安全教育，当发现有个别幼儿故意将光反射到其他幼儿的脸上时，我能及时制止并有机进行安全教育 。  
活动评价：  
【附教学反思 中班科学游戏活动教案：光斑教案】美国著名的心理学家教育家布鲁纳认为：学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣 。本次活动内容源于幼儿的兴趣，因此幼儿在活动中探索的主动性、积极性很高 。为了更好地引导幼儿探索，教师紧扣目标设计了四个不同层次的探索，步步深入，有机引导，并在活动中注意创设宽松的环境，鼓励幼儿动手动脑、大胆表达探索的情况 。  

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