四、经验迁移  
1、出示图片1，问：小男孩为什么哭了？  
2、出示图片2，周围的孩子在干什么？发生了什么事？  
3、图3，原来小男孩是生病了 。  
小结：我们看事情可不能看一部分，自以为是地下结论，一定要把事情了解清楚，看全面了，才能了解事物的真实情况，才不会犯盲人摸象的错误 。  
教师反思：  
本次活动在第一次课堂实践活动的基础上，对环节的先后进行了调节 。将“盲人”的理解放在了活动开始时，让孩子们在活动初始就能够站在盲人的立场上，更快的投入到故事情节中，并能整个活动围绕活动主旨 。  
在活动的第二环节，听故事、猜动物时 。难点是让孩子理解不能只看局部就随意判断事物的整体 。我将事物的呈现顺序进行调整，增加猜测难度，提高了活动的趣味性，也让孩子更体会故事中蕴含的道理 。  
在第三环节参与游戏时，为了让孩子进一步的了解这个道理，我对孩子在游戏时的要求进行更改，进行两次游戏，第一次初探——摸一个洞口，记住箱号及洞号 。  
第二次核实——摸同一箱子，所有的洞口 。通过反复游戏提升孩子经验 。  
最后一个环节经验迁移则将图片改为视频，用无声和有声 。符合大班孩子的年龄特点，更生动更形象 。  
整个活动环节清晰，流畅 。孩子能够达到预想的目标，只是宝箱中的材料还需提供的特征更明显，更方便孩子操作 。  
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