----中小学残酷竞争的后果 ， 是大学已经无心思再学了！//----

----中小学残酷竞争的后果 ， 是大学已经无心思再学了！//----

高钢教授任教于中国人民大学新闻学院 ， 他从自己的亲身经历中发现 ， 当学生们习惯了充满雾霾的环境之后 ， 一旦进入没有雾霾的空间 ， 竟然已经不知道怎样呼吸 。

1995年 ， 我从美国回国后 ， 将自己对美国小学教育的观察与思考写成一篇小文章 ， 说到了我的儿子 ， 说到了我儿子在美国小学中的经历 ， 说到了美国教育 。

与孩子聊起来 ， 方才知道 ， 他们的课业太沉重了 ， 以致没有时间做自己喜欢做或者想做的事 。 学校对她们的管理也太严格了 。 这个小姑娘无法想象 ， 世界上居然有不用“去死记硬背大量的公式和定理”的地方！有鼓励孩子们给总统决策提意见的地方！

孩子太渴望在学习中能够自主、能够轻松、能够快乐了 ， 他们太渴望呼吸自由的空气 ， 太向往课堂外那个丰富多彩的世界了！

同学的女儿使我开始思考我们今天的教育 。 我发现 ， 在中国的基础教育中孩子们被越来越紧的紧箍咒勒得喘不过气来 ， 他们每天被拴在桌前十几个小时 ， 原本天真烂漫的童年陷入过度沉重的学习苦役之中 。 他们拥有的天地太狭小了 ， 他们离课堂外那个精彩的世界也太遥远了 。

我们为什么只把学生的视野、思维甚至行为的准则限制在如此狭小的教科书、课堂和校园之中？我真是担心 ， 在这样的禁锢之下 ， 让孩子们为了几门课程的考分而耗尽他们能量无限的生命 ， 其结果恐怕不止是让孩子失去学习的兴趣 ， 甚至不只是让孩子们生出“敌视”教育的心态 ， 更可怕的是造成了孩子们狭隘的眼界和心胸 。

一个孩子比身边的同学高出几分都会受到奖励 ， 以至于他们可以沾沾自喜、洋洋得意 ， 这些为今天的考题活着的孩子们在人类明天的文明进程中会居于什么位置？

我们真的必须剥夺孩子们的轻松和快乐 ， 真的必须让他们与精彩的现实世界隔绝开来 ， 才能使他们成才吗？

美国教育学界提出一个概念 ， 他们认为 ， 孩子们成长的过程中如果出现“提前兴奋”那会对以后他们的成长产生极其不良的后果 。 最直接导致的可能就是他们厌学情绪的产生 。

几年后 ， 我在中国的的大学中看到了这种束缚孩子天性的应试教育的后果 。 我2003年进入中国人民大学新闻学院任教 。 我发现大学生们普遍缺乏孜孜不倦、持之以恒的进取精神 。 我看过我们学校对学生状况进行的调查 ， “挂科”已经是极其普遍的现象 。 对老师布置的难度高的作业公开表示不满 ， 对老师要求阅读的文献敷衍了事 ， 几乎很少有学生有完整的课程之外的学习计划 。

课堂上无论是上午的课还是下午的课 ， 总是有一些学生无精打采 ， 甚至埋头睡觉 。 学生在课堂上的怠惰 ， 肯定是多方面的原因导致 。 但是 ， 大学生在刚刚赢得可以在广阔的知识海洋中自由航行的机遇之际 ， 却普遍呈现出无精打采 ， 行动怠惰 ， 无所事事 ， 手足无措 。

我发现 ， 恰恰是那些似乎社会排位较高的文科院校的学生 ， 这种特征表现得更突出 。 我不能不想到这些孩子都是在中学比较优秀的学生 ， 他们在中学（甚至是以小学的奋斗为基础）近乎残酷的学习竞争、同类拼杀中脱颖而出 ， 进入所谓的好大学 。 此时 ， 他们会觉得人生中最难达及的目标已经实现 。 在经历初中和高中至少6年强大的心理和生理的重压之后 ， 他们普遍疲惫不堪 ， 甚至身心损伤 。