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▲蜜妹3.5岁原创作品


比如：这次学习其中一个绘画课程，老师主打美学思想，针对3-6岁孩子进行思维想象的塑造 。这是一个真人老师，戴眼镜的微胖“名师”，会用魔法引导孩子进入绘画世界，也能带着孩子在魔法畅想中进行创作 。


过程中会带着孩子进行创作演示，并进行想象推进和调整授课步伐 。这些在大人看起来还算OK的，但遗憾的是，真人老师的归音吐字太过，孩子时常听不清楚搞不懂她在叽里呱啦讲啥 。以至于在学习过程中，蜜妹表现出来一些急躁和自顾自画的情绪 。


在当堂课的课后反馈上，蜜妹说，我不要上这个画画课了，我要上XX老师的，它是只猫头鹰很可爱 。



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▲蜜妹3岁原创作品


通过侧面反推，我会发现3岁多的蜜妹是喜欢发声标准且有可爱形象的老师带领的，这不刚好也是“美学”之一么，观感上的美也是美 。


于是，我们果断暂停了第一个课程 。（这还是某大V妈力荐的，除开广告成分，其实某种程度上也降低了在我心里的大V成分）


接着，第二个课程，蜜妹超级喜欢，课上课下，白天晚上都画，有时候甚至躺床上了，也要我拿来纸和笔，画完才心满意足的睡觉 。


起初，我以为是课程吸引力足够，但在持续一段跟进的时间里，我观察到孩子并不是沉醉于课程，而是沉醉于平时的世界里 。


她的作品并不局限于课上，她其实自我想法远多于一个课程，那些画作，没有一幅创意来自课堂 。都是她在平常生活里看到的，理解到的，觉察到的场景 。就像这幅暴风雨下的冰雹



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▲蜜妹3.5岁原创作品

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▲蜜妹3.5岁原创作品


因为看了一个冰雹的新闻，她突突画了一整张，还让我画了一朵云，自己画了各种颜色的冰雹，说是乌云来了就下冰雹了 。连着那几天，都要求我带着看乌云，对于云朵的内容，白天说到我们在飞机上看到的云层云朵，晚上延伸到了云朵面包绘本，第二天哥哥又给普及了关于云朵如何形成的科学故事 。于是，那一小段时间，她的画作里都是云，看得见的，看不见的都有 。


经由这一段，第二个课程我们也暂停了，绘画这类的课程，在孩子年龄太小的情况下，回归平常生活状态，才是正确释放天性的方式 。与其给到形形色色，条条框框的束缚，不如还原孩子童真，适当引导给予足够的放松 。


也因此，我们更乐于带孩子们去大自然中发现美，在平常的生活中发现·幸福 。我一直觉得，在绘画领域，不必苛求一时的画作痛快，过程比结果更重要，结果不过是过程的最后体现 。仁者见仁智者见智的事情，我们不要供奉太高，平常看待，顺其自然 。



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▲蜜妹3.5岁原创作品


附：三岁左右孩子的绘画心象特征


孩子到了三岁，从一开始有意识地去画画，在画之前，其实就已经决定了要画什么，孩子们内心是有目的地动手画画的 。


三岁半以后，孩子爱将自己置身于情景游戏中，并用很多圆组成的画面来讲述自己的故事 。（也许画的这些圆，就是最圆满的答案）

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