课程安排与时代特色相结合的创新之举值得“点赞” ， “网红课”流行背后存在的一些问题也值得关注 。 一方面 ， 高校教学走“网红”路线 ， 在获得更多关注度的同时也容易消解课程本身的深刻内涵；另一方面 ， 一些大学生可能会受到“网红”名头的吸引 ， 不假思索地选择课程 ， 甚至滋生“玩一玩”“混学分”的心态 。 事实上 ， 无论是食品加工、历史人物分析、还是古诗词理解 ， 真正有价值的部分是比较抽象而严肃的内容 ， 做到融会贯通需要下一番工夫 。

　　“网红课”不能只图一时热闹 ， 要让学生在眼前一亮、耳目一新的教学环境中收获真知 。 “网红课”走上良性发展的轨道离不开学院、教师、学生三方的共同配合与努力 。 在课程设置上 ， 既要避免“千人一面” ， 也要避免“娱乐化”的倾向；在教学实践中 ， 教师将趣味性与知识性结合起来的同时 ， 也要重视考试形式多样化 ， 避免“一张试卷定天下”；在学习过程中 ， 学生要找准学习的重点 ， 防止流于表面 ， 舍本逐末 。