提到让孩子读课外书 ， 很多家长直接对牟雪菊说：“课内知识都学不好 ， 怎么还有时间读课外书 ， 能把课内的知识学好就不错了 。 ”余美美也曾被家长问：“读这些课外书 ， 有什么用？”

困境再深一层 ， 在于孩子们缺乏优秀的“阅读领路人” 。

2019年大学毕业后就来到西溪中心小学的余美美 ， 在走进教室的时候 ， 发现一角的绿色大书柜 ， 已经躺着许多北京慈弘基金会捐赠的图书 。 但问五年级的学生会不会读课外书时 ， 绝大多数的回答都是“不会看” 。 这些五年级的孩子们不仅没有将教室的图书资源用起来 ， 连最基本的阅读方法都没有掌握 ， 写作文也非常吃力 ， 更不要说养成阅读习惯了 。

尽管余美美一直想要改变班上孩子的阅读现状 ， 但有时感到自己受视野、思维局限等因素 ， 缺乏好的方法引导学生 ， 也会陷入苦闷 。

北京慈弘慈善基金会曾指出 ， 一些乡村教师自身的阅读积累、阅读相关能力及理论知识相对不足 ， 老师在指导学生阅读方面缺乏有效的、多元化的方式方法 ， 在阅读延伸活动的规划和阅读课程的设计方面 ， 也较为缺乏系统性、专业性 ， 在培养孩子的阅读习惯时 ， 更是难上加难 。

这意味着 ， 无书可读 ， 其实是乡村儿童在阅读时面临的最浅层困境 ， 要真正改变乡村儿童阅读现状 ， 除了要为孩子们送图书“硬资源”外 ， 让当地教师掌握阅读的方式方法 ， 提升“软实力”更重要 ， 却也更困难 。

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迈出第一步
【一书难求，乡村儿童的阅读困境】一部分老师已经迈出改变的第一步 。

巧妇难为无米之炊 ， 只有改善了图书资源 ， 才能再谈提升学生阅读能力 。 牟雪菊找到了此前曾联系过的“悦读成长计划”公益项目负责人寻求帮助 。

“悦读成长计划”这一项目由北京慈弘慈善基金会于2010年发起 ， 目前以腾讯公益为主要募捐平台之一 ， 从图书资源、阅读激励、教师培训等多方面出发 ， 致力于系统性解决教育欠发达地区儿童的阅读问题 。

此前慈弘已经在临洮县部分学校开展了公益服务 ， 双方进一步沟通后 ， 到2020年秋季时 ， 椒山小学就正式获赠了第一批图书 ， 加上学校采购 ， 全校图书存量有7000多本 ， 1500多个学生平均每人4-5本左右 。 孩子们的图书资源情况终于有了相对改善 。

有了书 ， 牟雪菊还一直坚持参加公益项目组织的教师培训活动 ， 并把所学经验运用到日常教学中 。

接下来一年时间里 ， 为培养孩子的阅读习惯 ， 牟雪菊在班上坚持每日诵读活动 ， 每月共读一本书；为改善家长的观念 ， 牟雪菊定期召开家长沟通会 ， 给家长普及阅读的重要性 ， 让他们配合做学校的教育工作 。 到了假期 ， 牟雪菊也没有放弃 ， 在班级群里分享自己的读书进展、读书计划和读书笔记 ， 激励更多学生坚持阅读 。

余美美也是如此 。 为了利用起教室的图书资源 ， 在每周语文早读的前十分钟 ， 余美美会让学生轮流分享自己看过的书籍 ， 激发阅读兴趣 。 每天午休前二十分钟 ， 通过“师生共读”的方式和孩子们读同一本书 。 余美美还采用了小组合作读的方式 ， 让5-6人共同读一本书 ， 在小组内讨论疑问 ， 表达想法 ， 让孩子在读书时不孤独 ， 有“知音” 。