受生活的地点、环境等条件所限， 有许多素材是学生直接看不到、得不到的， 却是可写的 。 这类材料需老师及家长的讲述， 指导课外阅读等进行积累 。 我们班一位学生的家长在去某沿海城市出差回来时， 给他的孩子带回来许多“礼物”， 如：各种贝壳、小（海）石头、小纪念品等 。 女儿最喜欢那串珍珠项链， 她认为很贵 。 其实仅几元钱， 使她很惊奇 。 这位家长抓住时机， 向她讲了珍珠的人工养殖以及我国海上育珠事业的过去和现在， 鼓励她以此为材写成作文《爸爸送我的礼物》， 既训练了写作， 又进行了爱祖国、爱科学的教育 。
四、 要让学生学会剪辑原有的写作材料 。
固然， 生活中的真人、真事、真情和真景是小学生入门写作的主要材料， 但不要因此束缚他们的自我发挥和想象， 而是要让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑， 必要的取舍 。 如：有一位学生游过大明湖后， 在写《我爱大明湖的美丽风光》草稿中提到“在草丛中检到一只死去的蜻蜓”， 这是真实的， 但对文中的“美丽风光”起了削弱作用 。 老师对此进行了指导， 经过修改， 学生的作文是：“我走上‘赏荷桥’向西南望去， 湖面上是一片荷花和荷叶， 交映相辉 。 叶面上的水珠儿在阳光照射下， 如珍珠般闪闪发光 。 忽然一只红蜻蜓飞来， 落在一支卷着的荷叶上， 我想起了古诗‘小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头’……”这一小小的剪辑， 使作文增加了艺术性 。
总之， 老师及家长应相互配合， 共同创造条件， 指导学生通过多种途径观察生活， 获取并积累写作素材， 让学生在入门写作时， 感到“材”有源头滚滚来 。

文章插图

怎样指导小学生写作入门作为一名小学生， 写作的开始最主要有两大困难：一是“写什么”？二是“怎么写”？说通俗点就是材料和技巧的问题 。 入门者应先解决选材的问题， 在来解决写作技巧的问题 。 前者是基础， 就好比是河水的源头 。 小学三年级是写作“入门”阶段 。 那么， 如何引导学生入门写作呢？小学作文加盟提出如下几点看法：
一、要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景 。 生活中的作文材料很多， 但生活中的人、事、情和景， 初写作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识， 需要老师或家长的点拨、揭示加指导 。 如我校去年元旦前夕要召开文艺晚会， 布置同学们自带小红花， 可老师没教过花的做法， 有一位家长教会了他的女儿做红花， 当这位小学生带着红花上学时， 同学们求她帮助， 她帮同学们做红花 。 事后， 有的同学表示送她小“礼物” 。 虽然她喜欢小“礼物”， 但是没要 。 老师知道这件事后， 就指导她把这件事写成作文《我帮同学做红花》 。 由于写的是自己亲身经历的事， 她写成的作文， 内容充实， 还挺有思想的 。
二、给孩子创造积累写作材料的条件 。 平时， 学生只能天天重复着“家中——路上——学校——路上——家中”的过程， 生活的范围有限， 所以学校和家长应利用周末和节假日， 领孩子去公园、野外等见世面， 领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活 。 但要有益于教育孩子， 其中一项便是为写作文积累材料 。 例如， 在今年暑假中， 某家长带他的女儿去野外捉蝈蝈， 临行前布置了写作要求， 让她注意观察和记忆 。 回来后， 她写了作文《捉蝈蝈》， 较生动地写下了捉蝈蝈的过程和动作， 很有情趣 。
三、给学生讲些直接感受不到的作文材料 。 受生活的地点、环境等条件所限， 有许多素材是学生直接看不到、得不到的， 却是可写的 。 这类材料需老师及家长的讲述， 指导课外阅读等进行积累 。 有一位学生家长在去某沿海城市出差回来时， 给他的孩子带回来许多“礼物”， 如：各种贝壳、小（海）石头、小纪念品等 。 女儿最喜欢那串珍珠项链， 她认为很贵 。 其实仅几元钱， 使她很惊奇 。 这位家长抓住时机， 向她讲了珍珠的人工养殖以及我国海上育珠事业的过去和现在， 鼓励她以此为材写成作文《爸爸送我的礼物》， 既训练了写作， 又进行了爱祖国、爱科学的教育 。

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