写作练笔的最好形式就是写日记 ， 三年级以上的学生 ， 可以正式开始写日记练笔 。 这不光可以提高学生对生活的观察力 ， 也能提高对句子写作的应用能力 。 低年级的同学 ， 可以写生活流水账 ， 几句话记录今天都做了什么事 ， 这是没问题的 。 随着语文学习难度的加深 ， 对写作要求的提高 ， 高年级的同学在写日记这件事上 ， 应该掌握更多的写作方法用于实际练笔的实践中来 。 可是大部分学生在低年级没有好好写句子 ， 到了高年级 ， 一遇到语文老师布置日记这类写作练笔的作业 ， 就抓耳挠腮 ， 写不出来 。 家长也很发愁 ， 孩子的写作能力差 ， 日记也没什么好写的 ， 家长辅导难 ， 只能给孩子一本日记大全来抄 。
家长不妨这样想一想：我们的生活中 ， 无处不在的写作练笔 ， 家长在工作中要写周报、月报 ， 记录这一周的工作内容 。 语文老师每天要备课、写教学反馈和教学反思 ， 生活的记录都和写作是分不开的 。 日记的内容就是我们记录和创造的生活内容 。 除了观察力 ， 要会选择记录哪一件事 ， 这是写作思维的练习 。 只有打开了眼界 ， 我们才知道 ， 原来每天生活和学习中有这么多事可以写 。 哪怕每天都是在补课、学习中度过 ， 也有源源不断 ， 取之不竭的日记素材 ， 这才是我们家长和老师应该教会学生写日记的方法 ， 而不是为了写好作文 ， 在考试中取得高分 。
1、家长怎样引导孩子选择日记素材
在我的语文教育过程中 ， 我会给低年级的同学推荐一些日记素材 ， 直接告诉学生 ， 日记可以写什么 。 大部分学生在一开始日记练笔的时候 ， 不知道可以写什么 ， 语文老师担心 ， 如果我们告诉学生 ， 日记可以写哪些内容 ， 那么第二天交上来的日记里 ， 有一半同学都在写天气 ， 还有一半同学写妈妈刷手机 ， 爸爸蹲厕所 。 这样的日记有没有意义？语文老师的写作教学真的可以帮学生提高写作能力吗？不知道写什么 ， 老师推荐以后 ， 同学们就照着老师的思路去写 ， 这不是很正常吗？
对于低年级的同学 ， 我们对写日记的内容 ， 要求不用太高了 。 把句子写完整和通顺 ， 能够认真记录一件事 ， 这就和低年级的写作能力要求是契合的 。 在这个基础上 ， 我们可以引导孩子如何去选择日记素材 。 当孩子写不出来的时候 ， 我们可以启发孩子 ， 去记录自己的情绪感受 ， 所思所想 。 回想今天都发生了什么好玩的事 ， 自己没有遇到好玩的事 ， 但是在学校里 ， 我们还有同学和老师 ， 从自己联系到其他人的时候 ， 身边的人有没有发生什么有趣的对话 ， 好玩的事 。 自己在沟通交流上 ， 有什么情绪上的感受 。 还有没有在上学、放学路上遇到好玩的事 ， 都可以作为日记的素材 。
2、日记写不出来的时候 ， 家长怎么做
小学生在日记练笔中所表现出来的问题 ， 其实就只有两点：一是不会写 ， 二是会写不知道写什么 。 家长在辅导的时候 ， 帮孩子解决这两个问题就可以了 。 低年级的同学不会写 ， 是因为在写作练笔中 ， 被困在写作要求里了 。 孩子的基础写作能力跟不上 ， 在写句子的时候就没有练习好 ， 不能用完整的句子描述一件事 ， 这是不会写 。 家长要解决这个问题 ， 帮孩子快速写出日记内容 ， 只能先从句子入手 ， 写好仿句 ， 就是最好的指导方法 。
经过一段时间的写句子练习 ， 在日记练笔上 ， 孩子所表现出来的写作能力就是给家长的惊喜 。 会写句子 ， 但是不知道写什么 ， 存在素材的选择和对写作要求的理解 。 有的孩子生活感知是比较差的 ， 不会观察生活 ， 就需要家长和老师的提醒了 。 气候的变化、自然现象、每天的学习和娱乐生活 ， 这些都可以作为“写什么”的素材 。 尤其是家长要指导孩子 ， 在日记练笔前 ， 去观察好生活 ， 怎么去挑选素材 ， 家长列一个表 ， 表中涵盖可以选择的日记素材 ， 请孩子打钩选择 。

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