第三，网络课程往往制作比较集中，必须在尽可能短的时间内制作完毕，尽快与学生见面 。原因是目前科学技术进步很快，一些学科的最新研究成果不断涌现，这就要求网络课程不但要经常更新，而且要尽可能缩短后期制作时间 。举个例子，一个教国际贸易的老师，之前还在将国际贸易如火如荼，结果第二年国际金融危机席卷全球，那么这名老师在前一年举的例子，后一年就不能用了 。因此为了确保教学效果，时效性是网络课程最重要的指标之一，尽量不举现实例子则是教学的手段之一 。因此视频课在录制的时候往往要求老师集中三到四天或者一两周将一学期课程全部讲完 。请大家试想，大学一门课程一般都需要讲授至少36学时，这意味着一位老师要每天讲八小时，连续将4天半，这种强度将会大大影响老师的授课效果，既会让老师感到疲劳，也会因为没有时间备课而仓促 。因此视频课的效果是远远不如现实课堂来的好的 。
总之，无论效果好坏，实现难易程度与否，将清华北大全部课程实现网络共享，可能性还是存在的，而且也能够实现 。下面我们来说一说如果实现了，会不会有学校来用 。
我们刚才已经说了，视频课程的教学效果要远比现实课程中的效果差，那么在这种情况下是否会有学校采用？
从现实操作层面而言，这种方式推广不了 。高等教育的考核方式，尤其是课程考核方式仍然以考试为主，而考试题目往往由任课老师所在的系、中心或者是课程群共同负担 。如果一所高校某一课程全部采用其他高校视频课程的形式，那么这将导致期末考试也必须要由课程教授高校来负担，从现实角度而言，这很难实现 。别的不说，那么今后的高校期末考试就得像高考一样，统一命题，统一开考，统一改卷，而大学期末每学期（除毕业班外）几乎都要考七八门必修或者限定选修课，这根本不现实；而要不采用这种方式，就得采用不同的试卷，大家可能不知道的是，一门考试为了预备可能出现的问题，往往一门课需要三套试卷，且近五年（也有些学校规定的时间更久）的试题重复率不得超过10%至15% 。那么北大清华的老师也不用干什么其他事情了，录课、教授本单位学生课程、出考试题、改卷子，这些事情就得占用老师们全部时间，这也就不必在搞科研了 。可是不搞科研，大学教育就少了支撑，学科发展就少了支点，那这两所名校用不了几年就将被拖垮 。
从教学层面而言，没有哪所高校会将自己变成一所函授学校 。每所高校都有自己的学术精神、治学理念，这些文化都要通过教学来传承 。而每一所高校都会竭尽所能的提高自身教学质量，因此高校有采用更加行之有效的教学方式的强大动力 。如果一所高校取消了课堂教学，那么这所高校也就没有了存在的必要，这是视频课程不能推广的根本原因 。我们说过，函授的教学效果很差，一是在授课过程中学生无法与老师当面沟通，导致函授课程往往需要配备相当的指导课程，这些指导课程则需要通过现场指导的形式 。我们姑且不说有多少学生能够将自己上课时不懂的东西记录下来，即便全部学生都能如此，那么指导教师能否解答学生的全部疑问？要知道课不是这些老师上的，对于授课教师的思路、学派、授课大纲他们也并不了解，难道还要让北大清华还要再去把这些老师同步培训一次？难道还要让这些老师随时与任课老师联系已进行答疑？大家前往不要觉得现在网络发达了，搞个远程视频答疑和指导不就行了，这是对教学工作的极端不了解才能够产生的简单思维，是用一种效果更差的行为去补救效果较差的行为 。

• 情人、知己、爱人，有着怎样的区别和感受？
• 养猪如何快速增肥
• 人脸识别步骤
• 金银花水轻松去宝宝痱子
• 家用电脑有什么牌子
• 怎样给婴儿去黄胆
• 孩子玩泡泡水要注意什么
• 如何让小孩子有个午休的习惯
• 宝宝喝饮料的危害
• 让孩子上早教班有什么好处