- 国恒亡 恒：往往
1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为 。
翻译：所以，上天要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的体肤受饥饿，使他身受贫困之苦，使他做事情不顺 。
2.困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻 。
翻译：内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在脸色上，并在声音上显露出来，然后人们才了解他 。
3.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 。
翻译：在国内如果没有坚守法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对的国家和外来的忧患，国家常常都有灭亡的危险 。
4.生于忧患，死于安乐 。
翻译：忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡 。
5.所以动心忍性，曾益其所不能 。
翻译：(用这些来)使他内心惊动，性情坚忍起来，增加他原来所没有的才干 。
（文言文学习中，归根到底还是要掌握这些关键字词，平时注意积累，到了一定的时候，自然会熟能生巧、举一反三了 。所以这些内容，要求学生一定要记下来，多多阅读、复习 。）
五、熟读课文，品味语言
自由朗读，读出自己的个性与韵味，与同学分享你最欣赏的是本文的哪一方面？
提示：本文语言上：句式整齐，近似对仗，运用大量排比，读起来不仅琅琅上口，而且气势磅礴，具有极强的说服力；
结构上：结构紧凑，严密，浑然一体 。
六、讲析课文：
1、文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？
都由出身卑微转变为显贵，历经苦难磨炼，最终都被提拔任用，有所作为 。
2、第一段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨练 。
（追问）担当大任的人必须从哪三个方面经受艰苦磨难？磨炼目的是什么？
思想——苦其心志；
生活——劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身；
行为——行拂乱其所为；
目的——动心忍性，曾益其所不能（培养其忍耐力，增强其能力） 。
（六个具体人物学生了解不一定全面，适当的介绍，也可以活跃气氛，起到一定的调节作用 。故事说完，让学生再翻译一下句子，学生基本上都可以明白“一个人要想成才，一定要经历磨炼的道理” 。）
3、第二段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志 。
写人心理状态的变化： 困于心，衡于虑，而后作 。
写人面部表情的变化： 征于色，发于声，而后喻 。
3、第二段从正反两方面论述经受磨练的好处：
（1）从正面讲磨练激发人斗志（个人）：人恒过，然后能改 。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻 。
（2）从反面揭示国家灭亡的原因（国家）：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 。
（作为文言文学习，本课不必在议论文的相关知识上花费太多时间，主要告诉学生这是什么就行了，议论文学习时，再巩固有关知识 。）
- 文章讲的是逆境中造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐 。
- 整体把握：文章采用举例论证和道理论证相结合的方法，层层深入地论证了“生于忧患，死于安乐”的观点 。全文共两部分 。第一部分：用排比句式，列举了历史上六个著名人物的事例，有力论证人才要在忧患中造就的道理 。第二部分：从正反两方面论证经受艰苦磨炼的必要性，说明人才在困难中造就，安逸享乐能使人（国家）死亡 。
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