而是要把它理解为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一 。那些不需要学生动脑思考、对学生的情感态度没有触动的“活动” ， 不是“综合实践活动”中所讲的活动 。真正具有“育人”价值的综合实践活动 ， 应当让学生在活动结束时“有所知”、“有所得”、“有所悟” 。对综合实践活动课程来讲 ， “活动只是一种教学的手段与方法” ， 它本身不是目的 。
（3）开放性：“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界 ， 其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系 ， 往往表现为一个没有固定答案的开放性问题 ， 要解决这样的开放性问题 ， 学生不可能到书本上去找现成的答案 ， 只能通过自己的努力去探索、去发现 ， 才能找到可能的答案 。
（4）生成性：综合实践活动课程的展开很少从预定的课程目标入手 ， 它常常围绕某个开放性的主题或问题来展开 。随着活动的不断展开 ， 新的目标、新的问题、新的主题不断生成 ， 学生的认识和体验不断加深 ， 创造性的火花不断迸发 ， 这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中体现 。
（5）自主性：综合实践活动课程的实施十分注重从学生现有的兴趣与经验出发 ， 强调学生的自主选择与探究 。学生不仅可以选择学习的内容、进度与方式 ， 还可以自己对自己的学习过程或结果进行评价与反思 。
基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段包括研究性学习活动、社区服务、社会实践等方面 。
在实施过程中 ， 要联系学生生活背景和社会发展实际 ， 突出问题中心 ， 保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性 。
【小学综合实践课包括哪些？】1.研究性学习：
是学生在教师指导下 ， 从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题 ， 主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动 。
研究性学习的目标是 ， 引导学生学会发现问题、提出问题 ， 增强问题意识；初步学习分析与解决问题的科学方法 ， 提高分析与解决问题的能力 ， 发展创新精神；引导学生在探究学习过程中 ， 学会交流与合作 ， 发展合作能力 ， 并初步养成科学态度与科学道德 。
研究性学习是综合实践活动中的重要组成部分 。可根据学生年龄特征、知识和技能基础 ， 引导学生经历提出问题、确定主题、制定方案等过程 ， 学习调查研究、实验研究、观察研究、文献研究等科学方法的基本规范和操作要领 ， 养成探究习惯 ， 形成科学态度 ， 初步创新精神 。
2.社区服务与社会实践：
是指学生在教师指导下 ， 参与社区和社会的体验性、服务性或公益性的实践活动 。
社区服务与社会实践的目标是：走进社区 ， 理解社会 ， 获得直接经验 ， 形成对社会的正确认识；参与社区活动 ， 践行社会服务 ， 适应社会生活 ， 提高社会实践能力；培养社会服务意识 ， 增强公民社会责任感 ， 形成积极进取的生活态度 。
社区服务和社会实践的实施 ， 应适应和满足学生的不同需求 ， 尽可能多的为学生提供体验和实践的机会；应围绕主题 ， 在综合应用学科知识的基础上 ， 开展形式多样的社区服务和社会实践活动；应充分发挥学生的自主性 ， 鼓励学生自主设计、主动实践 。

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