当前 ， 很多高校没有将民族文化艺术纳入到教学课程 ， 没有对学生进行针对性、系统性的教学 ， 民族文化艺术教育缺失现象严重 。 因为学校没有开设民族文化艺术类课程 ， 学生仅仅是学习到了设计史和艺术史 ， 对民族文化艺术知识接触较少 ， 通过自学很难认识到民族文化艺术的本质特点 ， 民族文化素养较低 。 并且在进入社会后 ， 面对不规范的行业市场和激烈的竞争 ， 学生也无暇对民族文化艺术进行系统性的学习 ， 难以形成个性化设计风格 ， 设计作品无法真正彰显民族特色 。

3.专业教学观念滞后

室内设计教育与普通艺术教育有着本质区别 ， 但是很多高校在实际教学过程中 ， 并没有将两者明显去分开 ， 缺乏对室内设计教学的综合性考虑 ， 专业教学观念滞后严重 ， 导致学生容易将室内设计与普通类艺术学科混淆在一起 ， 学生的专业性不强 。 并且很多高校在室内设计教学中 ， 将教学重点全放在了专业知识及技能技法的传授方面 ， 而忽视了民族文化教育 ， 学生的民族文化素养较低 ， 在实际设计过程中 ， 难以将室内设计技巧与民族文化元素有机结合起来 。

民族文化融入室内设计教育的途径

1.强化教师民族文化素养培训

教师必须以身作则 ， 提高自身的民族文化素养 ， 更好的承担起民族文化教育任务 ， 对学生起到更好的指导和熏陶作用[3
。 但是从当前我国的教师队伍建设情况来看 ， 具备较高民族文化素养的教师少之又少 ， 很难对学生做到科学的引导 ， 学生的民族文化素养得不到提高 ， 也无法在室内设计中融入民族文化 ， 所以就需要强化教师民族文化素养培训 。 教育管理者应该为老师提供更多的民族文化学习机会；室内设计专业的教师也应该重新自我定位 ， 认识到自身的不足 ， 花更多的时间和精力了解、学习民族文化 ， 不断提高自身素养 ， 积累丰富的设计经验 ， 对学生起到更好的指导作用 。

2.增设民族文化艺术理论课程

学校是学生系统学习民族文化艺术的主要阵地 ， 所以必须充分发挥学校的阵地优势 ， 增设民族文化艺术理论课程 ， 帮助学生构建完善的民族文化艺术知识体系 。 在教学过程中 ， 学校可以不拘一格聘请相关老师承担民族文化课教学任务 ， 课程可涉及到民风民俗、传统文化、独特民族符号等 。 对学生加以正确引导 ， 使学生对民族特色文化进行深入的学习 ， 帮助学生构建系统民族文化知识 ， 做到对民族文化内涵的真正理解和掌握 ， 能够使民族文化融入到室内设计中 ， 灵活解决从业过程中遇到的实际问题[4
。

3.强化民族文化实践教学

保证民族文化理论教学与实践教学的同步性 ， 对于实现室内设计教育与民族文化的融合是非常重要的 ， 可以有效提高室内设计教学质量 。 在条件允许的情况下 ， 学校可以带领学生深入到民族地区进行采风实践 ， 了解当地的民族特色及室内设计特点 ， 在实践过程中对自己所掌握的理论知识进行检验 ， 找出自身的不足之处并加以改善 。 同时 ， 还能利用学生的好奇心 ， 激发学生的求知欲望 ， 使学生自主探索、挖掘所不了解的知识 ， 对于拓宽学生的视野、丰富学生的知识、提高学生的实践能力起到了重要作用 。

4.开展民族文化比赛与课程考核

在对学生综合素质进行考核的时候 ， 可以采用命题设计形式 ， 同时还能有效激发学生的联想能力和创新能力 ， 所以在室内设计教育与民族文化融合过程中 ， 可以开展民族文化比赛与课程考核 。 以某个民族为设计主题 ， 使学生对该民族特点以及独特文化进行总结 ， 寻找代表性的民族文化符号 ， 并结合所学室内设计手法对其加以灵活运用 。 通过这种形式的比赛和考核 ， 可以加深学生对民族文化的理解 ， 实现与室内设计的有机结合 ， 帮助学生形成民族设计方法、积累设计经验 。

结语

为了提高设计师的民族文化素养 ， 创新室内设计方法 ， 形成具有民族特色的设计风格 ， 就需要将民族文化融入到室内设计教育中 。 通过强化教师民族文化素养培训 ， 增设民族文化艺术理论课程了 ， 强化民族文化实践教学 ， 开展民族文化比赛与课程考核等方法 ， 可以有效提高室内设计教学质量和教学水平 ， 培养更多民族文化素养较高的设计师 ， 通过室内设计 ， 充分展现出中华民族文化特色及内涵 。