谢谢悟空诚邀 。
"学校按部就班地推进教学教程有什么害处"?这个问题在现实教学中是一个非常纠结与"不好意思"的棘手工作，一面是制度规定教学大纲计划，一面是老师心急火燎学生参差不齐达不到"教学目的" 。因为，"按部就班"是"规定动作",留有欠缺与遗憾，"程序设计"与"计划行动"必须"按部就班",混乱收纳 。
一，作为老师按照"教学大纲"与"教案进度"实施工作计划，完成教学任务，特别是"按部就班"的"一刀切"教学时效，在学校规章制度与教研活动要求中，也是理论与现实脱节而又不能"自由"自主，各行其是的矛盾所在，特别是教学一线的老师更是虚假应对，"真实性"不能履行 。往往是"上有政策下有对策",明一套"按部就班"程序"暗一套"内部人士细则" 。"一种方案两套班子" 。所以，"按部就班地推进教学教程"是学校教学管理与教师得心应手的一种"暗中作弊"，"形成制度"的教学教程 。
【学校按部就班地推进教学教程有什么害处吗？】从幼儿园到大学就是按部就班 。教育教学活动是有规律的，那就是按照孩子年龄大小，由小到大按部就班地来 。随着年龄的增长，孩子们的认知能力、阅历、理解能力、阅读分析能力、写作记忆能力、运动能力等等不断增强，各个学科教材难度也在不断更新加深难度，以适应孩子的成长 。教育教学过程也是循序渐进按部就班的过程，不能操之过急，尤其是育人环节，更应该循序渐进按部就班地来，如果在教育教学活动中超出了学生的认知能力，会出大问题（现实中有很多例子如追星一族那就是社会盲目教育的结果，补课更是如此，幼儿园孩子为何喊出“我要当明星”的口号？） 。教育教学活动，容不得急躁冒进，必须按部就班、循序渐进 。
教学计划的正常落实呀！
国家课程就有自己的教学进度与教学计划，那我们学校与老师就是负责把这些早已成文的计划予以落实，学生在有计划地进程中获取知识，提升能力，这能有什么害处呢？
题主是担心，这样的课程推进是否满足自己那位有特殊需求的孩子？孩子的差异性，一直放在我们教育原则中，我们的教学研究也在努力地实现着教学的差异性安排与分层次落实，满足不同需要的孩子，那当然是在课程标准的框架下 。
也许，还会有更特殊的孩子，他们有着非同一般的资质，如果与大众一起走，那就是对生命的浪费，那就只有考虑跳级，或者是在当下基础上，可以参加更高一级的知识挑战与竞赛 。
题主是担心，这样的课程推进会不会教育出相同品性的孩子？教育与孩子的影响是不同的，哪怕是完全相同的环境，也不能确定培养出来的孩子是一个模样的 。因此，完全不必担心 。孩子们在小升初，初升高，高升大的几次跨越式成长中，都会有不同的成长环境，例如有的进入重点班，有的在普通班，有的在重点学校，有的在普通学校，最终出来的人才都是各异的 。
现在，我们又在国家课程的基础上，开掘了校本课程，更能满足不同层次的孩子的发展需求 。彼此补充，不断地促进孩子的健康成长 。
因此，我认为没有什么害处！

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