（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽 。）
（二）认识排比，明白作用
1.教师讲解：
【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比 。我们刚才读过的这三段话都是排比 。（板书：排比）
2.小组讨论、探究排比句有什么作用？
（1）小组讨论，探究排比句的作用 。
（2）教师评价总结，明确：
用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动 。
（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动）
（三）练习运用，互评互改 。
1.教师出示练习题：
以田野景色为描写对象，写一个排比句 。
2.学生互评，教师指导 。
把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化的修改建议 。
教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一讲修改意见 。
3.自我修改，力求完美 。
学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出一个通顺优美的排比句 。
三、分号教学
（一）读一读，注意标点符号 。
1.自读自悟，分号常在什么地方使用 。
【出示课件7】（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁 。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视 。
（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况 。这些分句之间都是并列关系 。）
【出示课件8】（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷 。空气有冷有热，才能流动，成为风 。
（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的 。两个分句分别讲两种相反的情况 。）
（二）想一想，认识分号作用 。
1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同 。
2.教师指导讲解：
【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句 。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义 。
（三）写一写，感悟分号用法 。
1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号 。
2.学生互相评价，提出意见或建议 。


阅读两篇文章，说一说主要内容，让学生从已知开始，激发学生学习兴趣和探究热情，同时为学习新内容做铺垫 。




直接给学生出示表格，让学生根据老师设定的项目去阅读感悟，是为了给学生提供一个范例，使学生有目的地分析文章，在此基础上，学生还可以从更多的方面去分析两篇文章 。







此环节是让学生先观察句式，在了解句子意思的基础上谈发现，这样做的目的是为了激发学生的探究愿望，培养学生合作探究的能力 。








教师在学生讨论探究的基础上讲解排比句的作用，使学生的认识从感性上升到理性，认识更全面，更深刻 。





自读自悟环节可使学生感知分号用在什么地方合适，虽然理解不一定全面合理，但这种粗浅的认识对学生来说至关重要，能为学生正确使用分号提供最大的帮助 。

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