五
设置悬念 ， 激发兴趣


悬念,也就是悬而未决的问题 。设置一些悬念,能够引起学生的好奇心和求知欲,激发学生对课堂的兴趣,学生一旦有了兴趣就要刨根问底地寻求正确答案,思路就紧跟着老师 。例如:Book4 Unit7 Lesson19这一课是关于写英语信的 ， 教师可以这样引导学生：
“Do you a pen friend?
Have you ever written to him or her?
Do you want to write to him or her?
Let\\'s write to your pen friend, ok?
Do you know who is Fang Ming\\'s pen friend?
What does he write to her?”
这时就很自然地转入了“英语信”这一课的学习 。这种悬念诱导的方法 ， 吸引学生自觉主动地走进课堂 ， 使他们从一开始就成为探求问题答案的主动者 ， 掌握学习的主动权 。但教师提问时 ， 要注意提问的广泛性 。使每个学生都有答题的机会 ， 而不能只针对几位成绩好的学生 ， 这样无疑会挫伤其他学生的积极性 ， 使他们将自己排除在课堂之外 。

文章插图





六
利用实物 ， 加强直观


由于小学生年龄较小 ， 生活经验不丰富 ， 知识范围有限 ， 决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受 ， 所以教学中的实物、直观教具是必不可少的 。老师走进教室 ， 从身后拿出一只可爱的玩具小熊 ， 学生们能不睁大眼睛盯住他吗？老师趁热打铁地说：“Bear, bear,小笨熊 。”听学生们不由自主地跟老师一起说：“Bear, bear,小笨熊 。”看 ， 有的小淘气鬼还在表演呢！看那样子还真像只小笨熊！教师应注意充分利用各种实物 ， 如：文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等 。这些现有实物的充分利用 ， 不但从一开始调动了学生的学习积极性 ， 使他们精力集中 ， 为更好地完成整堂课的教学任务打基础 ， 而且使学生的学习更贴近生活实际 ， 为今后的英语交际作下良好的铺垫 。
七
开展游戏 ， 增强趣味


“玩”是儿童的天性 ， 教师在课前充分利用教材内容 ， 精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏 。从游戏导入 ， 使学生边玩游戏边学习 ， 在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语 ， 达到“玩与学”相结合的目的 。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等 。游戏的设计一定要新颖 ， 具有科学性和教育性 ， 可以使学生在游戏的过程中开动脑筋 ， 自己思考一些问题 。例如：教师一进课堂就宣布：“Let’s play a game, today!”同学们一起高呼：“Great!”Listen, touch your nose!同学们赶紧摸着鼻子 ， 然后由摸鼻子最快的同学来发布命“Show me your foot!”同学们立刻把脚伸出来 ， ……看他们那快速行动的样子真是让人啼笑皆非 ， 整个课堂充满了笑声和情趣 。多给孩子们一些游戏、多给孩子们一些欢乐吧！
八
积极参赛 ， 勇于夺冠


小学生好胜心强 ， 教师在新课开始 ， 引进竞争机制符合小学生可望获胜的心理 ， 能促使他们积极思维 ， 充分准备 ， 变被动为主动 。竞赛的方式包括看谁听得清、看谁说得好、看谁读得准、看谁写得好等等 。竞赛可以全班参加 ， 也可以以小组为单位 ， 还可以选代表进行 ，  。例如：全班分成四大组 ， 进行接力写单词比赛 ， 第二位同学写的单词首字母必须和第一位同学写的单词的尾字母相同 ， 假如第一位同学写的单词是take,那么第二位同学写的单词必须以字母e开头,如：egg、eraser、English、eleven、eight等等 。对于竞赛获奖的同学予以一定的奖励 ， 使学生感受到成功的喜? ， 还能增强学生的参与意识和集体荣誉感 。

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