例如笔者以“外卖骑手的系统困境”为案例，组织学生讨论“新闻的专业性与当前中国媒体实践”议题 。2020年9月8日，《人物》公众号推送一篇超过两万字的深度调查报道《外卖骑手，困在系统里》，成为当日“刷屏”文章，引发众多有关零工经济、平台算法、数字劳动等问题的讨论 。此后，如何规制平台用工问题保持舆论热度，并由公众议程进入政策议程，推动政府出台相关治理举措 。对这篇报道的新闻生产过程，该公众号推送过记者手记《能够帮外卖骑手走出困境的，不是怜悯》，详细复盘了他们如何从关注一个社会现象“为什么外卖骑手的车祸越来越多”入手，通过近半年的深入且周密的调查，最终发现一个出乎意料的答案——数百万外卖骑手的背后居然是“一个如此庞大、细密、盘根错节的系统” 。
授课中，笔者将报道正文及采写札记作为案例材料，在介绍必要的背景知识后，要求学生细读文本、分组讨论，并且围绕“这一报道案例能否体现中国语境下新闻的专业性”问题展开小组辩论 。总结评估中，笔者提出：当下中国新闻场域中，我们需要聚焦现实、具体的问题，从“实践”维度探讨媒体的专业性如何体现 。这篇报道尽管存在一定技术遗憾，如记者只能通过查阅公开资料来还原和讲述算法系统的基本规则，但难能可贵的是，其深入挖掘了一个公众熟视无睹的问题，敏感地关注到技术背后隐形的“人” 。虽然采编者自谦“只是尽了一个报道者的本分，没有停留在表面的现象”，但实际上，“尽职业的本分”正是专业性的精髓 。这意味着需要注重服务公众，基于经验主义的认识论准则，尽力呈现可验证的事实，寻求社会正义 。职业新闻工作者应当不断审视与批判自我经验，从而体悟专业准则、达成专业共识、内化专业信念，并积极贯彻于具体行动 。
在新闻传播史论课堂上，系统规范地运用案例教学，通过深入讨论面向真实生活世界的案例，能够实现师生双方“缄默知识”显性化以及对流，从而促进学生的知识学习及其转化，成为内化法治观念和伦理意识的“负责任的传播者” 。按照党和国家对新闻舆论工作的要求，高校新闻传播教育需要不断提升学生实践马克思主义新闻观的能力，从而担负起“党的政策主张的传播者、时代风云的记录者、社会进步的推动者、公平正义的守望者”重任 。其间，新闻传播史论课程如何运用好案例教学范式，真正成为培养卓越传播人才的基础，需要新闻教育界秉持创新精神继续深入探索 。
（作者系中国劳动关系学院文化传播学院新闻传播学系主任、副教授；本文系中国劳动关系学院教改项目“案例工作坊：以学生学习为中心的教学改革研究——基于新闻传播史论类课程的探索”［JG1813］的研究成果）
《中国教育报》2022年06月27日第9版
作者：吴麟
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