转眼，已经在忙碌中进行了三个月的教学，回首这段课堂教学的过程，有成功的喜悦，也有经历挫折的辛酸！

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小学高年级学段的语文课上，孩子们越来越不愿意表现自己，每次上课回答问题举手的寥寥可数，明明是能够掌握的内容，有话可说的，可是，他们却沉默不语，尤其是点名朗读课文时，能够读得流利，且抑扬顿挫的就那么几个，其他同学大都无动于衷，或是趴在桌子上，或是干脆愣神，或是自顾自地忙着想窗外的操场……




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与任教其他班级的老师交流时，他们也遇到了同样的情况，发出了相同的感慨 。
课余思来想去，总觉得这样继续下去是不行的，不利于孩子们，总觉得还是自己调动得不够，不会忽悠，引导程度不到位!
静下心来，结合这些年的教学再想一想，小学语文课的主要任务是激发学生的学习兴趣，培养学习语言的能力 。学习语言依靠感受体会和长期积累，朗读是对语言的直接感受形式，语文教本中的文章语言都是准确、生动、形象的典范，学生在学习的过程中必须通过朗读才能更充分地体现出来，读这一关很重要 。




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教学中，如果教师缺乏朗读指导，学生学习后，如果既体会不到运用文字的精妙，朗读水平也没有得到提高，这一定是存在缺憾的 。教师就需要在上课之前的备课设计中必须要有朗读指导的设计，这样语文教学的朗读才能真正发挥作用！




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【小学教师个人成长反思 小学教师教学反思的内容】老师们，变着花式方法鼓励您的学生爱上朗读吧！激发学生的朗读兴趣吧！这项技能的掌握一定会为你的语文课堂增添色彩，也一定会提升学生的语文素养！
学生的潜力是无限的！就看老师怎么挖掘出来！
克服困难的办法也是多多的！

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