随着英语学科在小学的推广和普及，英语又受到教学现状和所处环境的影响，很多英语课堂成为架子学科 。我认为摆脱小学英语尴尬的地位，应该重视英语的词汇教学 。
英语是一门语言学科，作为交流的工具，使用它很重要 。纯粹的课堂教学只能是入门的作用，真正的精通都离不开课后的努力 。如何在课后努力不够甚至在近零的情况下提高英语水平，课内词汇教学就成为重中之重 。
英语课堂内词汇教学应该从听、说、认、读四个角度入手 。这四个角度环环相扣，联系紧密 。在教学中我们应根据学生词汇掌握程度各有侧重 。
在学生听的过程中，让学生在掌握句子之余，听清每个单词的发音 。把单个词的发音从句子中找出来 。这对刚接触英语的初学者很重要 。我们在读How do you do？时，用明显的停顿把每个单词区分开 。在刚接触新词时，注意让学生在听的训练中把新词提取出来 。通过缓慢的语气，适时的停顿，让学生听到课本里的新词 。听准确了，跟读的问题就少了 。在上课上出现学生跟读发音错误的现象也就少了 。学生听清楚了，是成功发出声的前提 。
和听的要求一样，学生的说也应该具体到词汇层面 。这样就能避免学生在说的时候不求甚解，人云亦云 。对于可以实物对应的词汇，应鼓励学生对着实物图片说 。而有具体含义的其他词汇，可对着汉字配合相应的图片一起说 。如果实在不行的话，对着汉字说也是可以的 。当然，受到英汉两种语言的影响，在后续的英语教学中对一些词汇的掌握会有些难度 。但在两害取其轻之下，我认为这并不是不可接受的 。高标准如果脱离了学生的真实现状也是不可取的 。
对学生的认的要求要考虑到学生二十六个英文字母水平 。并没有一开始进入学生的教学要求的二十六个字母不能作为学生认的评辨标准 。认是在一堆单词中把我们学过的单词认出来 。在这个教学环节里，我们可以把单词打乱书写在黑板上 。让学生找到自己会的单词 。出色的画家可以把他认识的人丝毫不差地画出来 。而一般人只能当着他的面告诉你他是你认识的某个人 。随着词汇量的加大，认得难度也会逐渐加大 。在这一环节里，意思相近，书写相似的词汇一天天增加 。可以说，学生认的能力越好，学生的英语水平越高 。
小学英语教学中，读这一环节实际上是检验的环节，收获的环节 。读的好坏是教学效果的直接体现 。语言作为交流的工具，词汇量是根本 。读最直接反映学生掌握的词汇量 。
记忆的模块是组块的 。单个词的记忆是枯燥的，也不是记忆的本能模式 。而词汇的掌握却必不可少 。在发挥记忆的本能模式——句子教学之余，词汇教学是重要的教学策略 。句子教学告诉我们如何更好地记 。词汇教学告诉我们如何更好地教与学 。作为语言的基本单位，词汇在学习中永远也避不开 。而理解每个词的正确含义和用法是用好英语的关键 。
【小学英语词汇课教学模式 小学英语词汇教学论文】百鸟在林不如一鸟在手 。过于好大喜功会远离英语扎实的基础 。学好英语没有捷径 。该发的时间一刻也少不了 。小学阶段的英语词汇教学任重而道远 。

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