②我们可以让学生动手参与，互相评改后从中选出好、中、差的作文进行批阅，从中找出学生作文中存在的普遍性问题，记录下来，课堂上进行总结性评讲，让学生自己动手改正后再给老师看 。或小组评改，最后再由老师组织集体讲评 。如果学生能准确识别和修改错误，他们对上下文的连贯性也就能掌握运用了 。学生通过动手、动脑纠正错误而印象深刻、提高更快 。
⑶确立以肯定为主的评价风格，着力挖掘优点，激发学生的写作热情 。
①学生每完成一篇作文，我们都应尽量发现其可取之处，给予恰当的表扬，哪怕文中只有一句比较优美的句子也划出来，在末尾加上good 的评语，表示老师喜欢他写的这个句子 。
②每一次习作后都选择几篇优秀作文作为范文在全班朗读并展示 。选择时，不受分数的局限，只要有特色就行 。讲评时让学生们说说这篇好在哪里，是句型和词组运用方面的过人，还是构思的巧妙？并以此归纳总结这一类主题作文中常用的结构、句型和习惯表达 。这样不但可以使学生多接触优秀的范文，还可以激发被选中学生的积极性，并促进未入选者 。事实证明，许多学生你追我赶，甚至暗中叫劲，都想让自己的作品成为下一次的范文 。
⑷根据《初中教学基本要求说明》中的写作目标设计作文题目进行练习 。我们已经连续几年把中考作文题和教学要求上的目标做了对比，全部没有超出范围 。所以作文押题范围缩小，押准是完全有可能的 。
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寄语共勉：We are the sunshine of those flowers. Without sunshine, flowers won’t grow properly. Without flowers, our lives will be pale.
相信通过我们的努力，在这贫瘠的土壤上依然能绽放幸福的鲜花！

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