英语语法培训都有什么标准( 十 )

2．探索语法教学的新方法，解决“语法怎么教”的问题
（1）放弃对最佳方法的追求
要创新语法教学的新途径，首先要放弃对所谓“最佳教学法”的追求。漫长的历史岁月里, 语言教学的思想和实践有过许多变化和发展, 从语法翻译法到直接教学法、听说法(视听法) 、意念功能大纲、交际法、任务型教学等等，有人支持, 有人反对, 更多的人认为根本就不存在放之四海而皆准的教学法, 或认为教学法的更迭无非是一种时尚, 或是像两头摇晃的钟摆（Ellis,2006）。
与其他语言要素的教学一样，语法教学中也不存在所谓最佳方法。一提到语法教学的方法，多数人容易习惯性地联想到一些具体策略上去，比如集中教与分散教，归纳法与演绎法，发现法与讲授法，隐形（implicit）与显性（explicit），聚焦形式（focus on form）与聚焦内容(focus on content) ，讲授法与任务法等等(刘忠政、李西,2010) 。诸如此类的教学法或教学策略的研究和思考，在理论研究中或有意义，但对日常课堂教学来说，这些方法策略孰优孰劣的种种争论并不重要。这些看似对立的各种“法”，虽各有成功的实证案例，但总体来看，国际二语教学领域经过多年研究，最后的结论也无非是“各有优缺点”，选择哪个还是要看教学内容、学生、教学条件、教师水平等特定的具体情况（Ellis,2006,2010；王宗炎,2001；桂诗春,2010）。二语语法教学领域两位知名学者 Ellis和Larsen-Freeman 在新近出版的语法教学研究专著中都指出：至今没有任何可靠的证据表明哪一种教学模式或方法是普遍有效的，无论是实证研究还是理论假设，都没有一致的结论。由于语法教学的效果受教学环境条件、学生情况、教师水平、教学资源、学习目标、母语与目的语的关系等多重因素的影响，课程制订者、教材编写者与教师需综合斟酌这些方面的具体情况, 才能做出适切的决定。
（2）从新的语言观出发探求语法教学新路径
本文将视角聚焦于语言教师的语言观，语言教学观和当代语言学理对语法教学的普遍原则的启示上来，认为要从根本上改进语法教学的效果，需要英语教师通过学习培训，更新知识结构，熟悉了解当代语言学和应用语言学的新发展，以新的语言观和语法教学观来指导课堂教学。
传统的语法教学是在结构语言学和描写语法的基础上发展起来的，比较注重形式和结构的分析，对具体语境、语义和语用等语言的社会功能和交际因素关注极少。以这种语言学观为基础的语法教学用于培养学习者的综合语言运用能力和交际能力，显然不太匹配。例如，下面两个句子：(a)I taught Greek to Harry.和(b)I taught Harry Greek.一般被认为是完全同义的，只是句式结构不同。但实际上，一种语言中几乎没有哪两个词或哪两个句子意思是完全一样的，在隐含的意义中，(b)暗示Harry学会了所教内容，(a)的这种暗示减弱。这种微妙区别认知语法理论中用距离相似性(iconicity)来解释（赵艳芳,2001）。
由于前文所述原因，国内很多中小学教师的知识结构中仍然是结构语法系统，得到及时系统更新的比例并不大。刘正光(2009)坦言：过去50年二语教学流派纷呈，但最重要的语言观问题对语言本质的认识没有本质变化，把语言看作一个封闭系统，不了解语言的新近发展。黄和斌（2006）撰文列举了新出版的《剑桥英语语法》中增补的新语法内容，涵盖名词、限定词、代词、动词、介词词组、否定、并列与从属等多个范畴与结构, 包括新增的形式、意义和功能。其中一个涉及英语否定的用法not + and /or，引起了笔者的兴趣。新《剑桥英语语法》认为，not...and...理解为否定两者更自然, not...or可理解为仅否定其中之一。如: I didn’t like his mother and father / I’m not free on Saturday and Sunday 。这两句英语本族者很自然地理解为否定两者，理解为否定其中之一的不多见。He wasn’t at work on Monday or Tuesday通常理解为否定两者，但也可理解为否定其中之一, 意思是On Monday or Tuesday he wasn’t at work(讲话者记不清究竟哪一天) 。可目前的语法教学中，not...or...被看作是正确用法，not... and...的用法常被看作是不正确的。而实际上，无论从可接受程度还是从具体表达的意义，新的语法解释与过去教学中的认识产生了明显区别。很巧合，就在写这篇稿子前不久，笔者还接到一位高中教师的来电，惊呼某版本英语教材中出现了语法错误，说的就是这个not + and 。这位教师坚持说，按照语法规则这个“绝对是错的”“必须得改” 。在回复这位教师之前，我又审慎地咨询了身边的几位外籍专家，结果都确定了这种用法确实没有问题。事后，我反思这件事，觉得问题还是出在对语法和语法教学的观念上。语法规则被看作任意的、不规则的、没有理据的。语言学习就成了死记硬背语言的各种形式和例子, 掌握规则，这样的学习过程把意义和形式割裂开来, 把学习者的主观能动性降到了最低程度。

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