课程实施建议与教材特征
严格按照“守正出新”的总原则，注重经典性、文质兼美、适宜教学和时代性 。强调科学性，是对当时各版本教材古诗文统一研究之后，结合语文认知规律形成的结果 。同时，还兼顾一线的需要，纠偏存在于教学中的弊病 。古诗文组件的课程内容，源域有度 。
依据整体性特征合理设计 。古诗文组件的内容选择，体现了教材的编写理念 。统编初中语文教材强调“三位一体”的阅读学习模式 。教读、自读部分归属单元，体现“双线组元” 。例如，七年级上册第1单元讲自然四季，故选用了四首描写自然的诗歌 。七年级上册第5单元讲人与动物，选用了古代笔记小说《狼》，第6单元主题为联想想象，选择“穿井得一人”“杞人忧天”两则古代寓言故事 。从初中语文教材体系的整体看，内容分布均匀有序 。从七年级上册到九年级下册，阅读部分的古诗文，基本保持在每学期6—8课，完成15篇左右的学习量，力争不给学生增加额外的学习负担 。符合学生认知，兼顾学生在初中阶段多积累、多运用的原则 。在八年级适度增加篇目，提升阅读的难度，适度扩大学生的阅读视野，让学生能够“跳一跳，够得着” 。
依据主题性特征强化积累 。七年级下册对单元人文主题特色体现最为明显 。几乎每一个单元都有古诗文选文 。第1单元讲杰出人物，故选历史散文《孙权劝学》，第2单元讲家国情怀，故选《木兰诗》，第3单元讲凡人小事，选《卖油翁》让学生见微知著 。第4单元讲中华美德，《陋室铭》《爱莲说》具有代表性 。第5单元讲生活哲思，《古代诗歌五首》篇篇经典 。第6单元讲科学精神，选取《河中石兽》以体现古代实学思想中的科学萌芽 。八年级上册则强调对古诗文整体的审美熏陶 。第3单元，以山水母题的诗文“净化心灵，陶冶情操” 。第6单元，以言志母题的诗文“感受前人的智慧和胸襟”，并集中训练借助注释、工具书来整体感知课文大意，以联想想象进入诗文，多读熟思，积累语料 。
依据结构性特征进行取舍 。教科书编排有时就是语文教学进度的安排，让师生们更好掌握教材，利用教材 。作为课外阅读板块的内容，课外古诗词诵读内容保持了每册每隔三个单元出现一组，6本书中都在相同的位置复现 。从八年级开始，古诗文单元又在每本教材的第3、第6单元重复出现 。从文体上说，每一册都会呈现不同的古代文学体式，让学生在学习中感知古代文学的整体，从而博观约取 。
我国非常重视国家通用语言文字教育，而作为文化教育的重要组成部分，以经典古诗文为载体的传统文化的教育，也是当代教育的重要内容 。我们应该明确：传统文化教育的建设，需要提升文化自信，保证文化教育成果的推陈出新 。同时，还应该关注革命文化与社会主义建设文化的学习和传承 。文化教育就是要形成这种共有的民族意识，具备“相互认同的血缘、地缘与精神基础” 。
民族地区的初中通用语言教师，应该精研教材内容，紧跟课改方向，致力于立德树人在学科的实现与一体化人才培养格局的形成，培根铸魂，启智增慧，让教材中的文化力量深植学生内心 。
（作者郎镝，系吉林省教育学院初中教研培训部语文教研员）（《中国民族教育》杂志2021年第3期）
作者：郎镝
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