“子不嫌母丑”是这时在起最大作用的一条规律，不仅仅只是语言学的规律，直接就是最根本的人性规律了 。这就是亲情的力量在语言学习中的分量 。  
孩子直接关注了外语的交际性，这是他们的一个天赐优势，恰恰还就解决了中国体制教育里最大的死结，这时大人就更不该因为自己的纠结心态去打断交际了 。引导着孩子去交际、去完成任务，这本是做爸妈的在亲子英语中最大的价值 。  
2、孩子的语言习得是一个创造性的过程，不是一个简单“灌水”的过程、灌进去什么口音就会带出什么口音的 。  
再看更技术一点的层面，需不需要担心父母的口音不正影响到孩子呢 。这是一个完全没有必要的担心 。我们一再强调语言学习是人类大脑的创造性行为，不是“灌水” 。中国一些南方方言区的普通话的情况就很有代表性 。生活那里的父母们，普通话多少都带点口音，有的可能还很重，可并不意味着孩子的普通话水平就超过不了父母 。同样，我们可以看到在移民的语境里，不论父母的英语水平怎么样，孩子将来说出来的话都可以是没有口音的 。父母外语口音对于孩子的影响，远远没有大家想象的那么大 。  
建立了外语学习不是“灌水”这个共识，我们就能简单地看明白在这个话题的范围里的一个十分荒谬而又被中国父母们普遍接纳的一个命题了，就是父母英语不好，只要用大量“正确”的“输入”去校正就可以了 。这如同说父母不好的英语是黑墨水，然后用一大桶清水去冲淡，孩子的英语就没有问题了 。  
换位到数学学习上来思考，这不就等于在说父母在家给孩子教些错的公式什么的没有关系，将来多学习正确的就冲淡了 。如果都已经知道是错的了，还去教它干嘛!这个荒谬命题成立的前提，就是那个害人的“灌水”、“灌脏水”的原理 。一旦变成“灌水”，语言的交际性和创造性就都没有了，就是大家深恶痛绝地体制教育模式了 。那样的话，灌多少水都没用 。  
3、孩子口音和整个第二语言的形成还是一个社会性的过程，不简单受制于父母或老师的口音 。  
父母的口音对孩子就一点影响也没有吗?肯定会有一点，但是这一点可以小到忽略不计 。孩子的语言成长是社会性的，还是用我们周围的汉语普通话的发音为例，孩子的口音不会和方言口音很重的父母们一样不准，可是也不会和电视里天天听到的播音员那样标准 。  
孩子的普通话，慢慢会形成一种学校语言，在一个城市的学校范围内流行，同龄的同伴之间都会对最终口音和词汇选择起很大的影响，最终会是一个打着地域和时代烙印的社会化产物 。就英语而言，孩子如果低龄到了英语国家，不论父母或国内的老师是怎么教的，他们的英语基本上可以摆脱口音 。而留在国内，不管怎么努力，一些正常的口音痕迹还是会有的 。

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