男教师少女教师多会影响孩子性别角色认知( 三 )

杨锋也是一样。他到学校任教后，对一些前辈的教案作了较大调整。他从课程计划中抽出多个课时作为辩论课和讨论课，并在课上为学生准备一些思维训练题、填词游戏或者侦探故事。他说：“我这种方式可能不会立竿见影，但我相信他们进入高中后，一定会比其他学生更有潜力。”

这印证了一些学者的观点：男教师敢于冒险、思维活跃、知识面广，这些特点让他们很容易在课改中脱颖而出，他们身上所有的这些特质也在一定程度上满足了学生的需求。

正因为男女教师在教书和育人上存在很大差异，才让众多专家学者和家长对男教师匮乏这一现象忧心忡忡。然而，深圳市翰林学校语文教师武宏伟对这一问题，另有一番见解。

他说，从理论上来说，性别结构失衡会产生诸多影响，但在应试教育环境下，男女教师对学生性格培养乃至“思维方式”的培养差别并不大。在应试环境里，教师独特的教学方法、思维方式几乎都派不上用场，学校的教学方式是重复且粗放的， “背书，背书，还是背书” 。

武宏伟认为，让男孩变成“娘娘腔”的，或许不是男教师或女教师的耳濡目染，而是应试教育环境的压迫。他反问道，没了自由，没了冒险精神，在只知道做题的大环境下，孩子们不成“娘娘腔”才怪。

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