活动|自然游戏场 | “菜园子”蕴藏的园所教育环境设计玄机( 三 ) 植物_教育_幼儿园_菜园子_玄机

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③水：蔬菜需要大量的水才能健康生长，因此需要保证种植园附近有水源。
④排水：过度浸润的土壤会延缓植物的生长或者导致植物生病。
⑤物种：中国地大物博，不同区域的幼儿园需要考虑种植不同的植物。建议幼儿园选择一些适应性强、易种的植物。如果选择易种植的物种，那么在收获的时候，参与到种植的小朋友可以获得更多的成就感。

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⑥儿童心理特点：不同年龄阶段的人在生理上和心理上都有明显的差异，在幼儿身上更加明显，因此种植园地不能仅仅只是简单地模仿劳动，还要考虑幼儿的接受能力。

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结合以上种种，可以考虑在幼儿园户外空间中阳光充足、有水源的地方为其规划出一块场地来，作为幼儿园的种植园，可以直接是土地也可以是幼儿园屋顶的空间，但风格上需要和整体的户外设计风格相符。

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规划设计结束后，种植园地不能仅仅是一个摆设，后期的使用和打理更为重要。
不同年龄阶段的儿童身心发展特点不同，种植活动也应该采取不同的内容和要求，并非单纯地劳动模仿，而应从幼儿身心特点出发，充分考虑其接受能力。

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如种植时，集体种植，班级分组管理，每组种植1-2组农作物，利用小木牌注明农作物名称和负责管理的幼儿姓名。且在种植活动时，教师是辅助、引导、支持者，儿童才是种植活动的主体，这能让儿童由浅入深地体验整个种植过程，从中收获更多。

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种植园地的农作物和种植活动应该与整个教学的目的、内容和计划相适应。
例如，幼儿园种植了马铃薯，那在种植的时候则可以让小朋友观察、讲解，启发幼儿描述马铃薯的特征和生长过程，还可以引导小朋友通过绘画记录马铃薯的生长。浇水、施肥、捉虫都可以是课程的一部分，还可以让小朋友品尝园子里成熟农作物的滋味。通过这样一系列的过程，不仅掌握马铃薯的知识，还可以了解劳动的美妙，丰富幼儿观察、思维和语言表达能力。

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此外，农作物还可以采集、制作成各种标本，叶、茎、根还可以制作成各种教玩具，还可与自然常识、社会常识结合起来进行。

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青翠的菜心、饱满的豆荚、一朵朵或大或小的花儿藏在绿叶间，让这样姹紫嫣红、生机盎然的“菜园子”不仅成为幼儿园一道靓丽的风景线，还可以成为孩子们收获果实、收获成长、珍藏快乐的自然游戏场。

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