导 语
展望2022年 ， 元宇宙技术应用实践将进入快速探索期 ， 底层技术、行业伦理、商业逻辑开始建立 ， 一大批“元宇宙+”理念应运而生 ， 全行业将迎来新一轮技术革命 ， 尤其以互联网为代表的高技术企业 ， 即将面临千载难逢的战略发展机遇 。 “元宇宙”作为下一代互联网技术的“集大成者” ， 也必然成为实现中国教育现代化、实现中国未来教育在全球弯道超车的重要承载平台 。 那么元宇宙在教育中该如何应用？基于元宇宙的在线教育环境构建与关键领域有哪些？一起来看——
一、基于元宇宙的智能在线学习环境构建
当代学习环境正在转向智慧、非正式、整合、互动和创新 。 钦 (Chin, 2011)指出智能学习环境需要支持学生个性化学习、终身学习和可持续发展 ， 黄荣怀等 (2012)认为智慧学习环境包括感知环境、记录过程、识别情景和联接社群等显著特征 。 新兴技术聚合赋能正引领智能学习环境由线下到线上 ， 再到线下与线上深度融合的方向发展 ， 元宇宙为探索智能在线学习环境提供了全新的视角 。 为此 ， 笔者将从技术架构、系统结构、组成要素和培养目标等方面尝试构建基于元宇宙的智能在线学习 环境 （如图1所示）。

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1、技术统摄：元宇宙智能在线学习环境构建基石
元宇宙顺应了第六次科技革命颠覆性、智能化、绿色化和国际化的发展理念 （张学敏等 ， 2021） ， 将“单技术—复合技术—富技术” （沈书生 ， 2018）的技术发展轨迹继续向前推进 ， 通过统摄各种技术将表现出拟人性的新智能 。 综合来看 ， 元宇宙主要依托的底层技术涵盖：5G/6G网络环境、资源生产、大数据处理、认证机制、交互界面 。

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2、系统结构：元宇宙智能在线学习环境的空间塑造
潘云鹤院士提出 ， 人类生存空间已经扩展到三维空间 ， 即物理空间、社会空间与信息空间 （潘云鹤 ， 2018）。 根据保罗·米尔格拉姆 （Paul Milgram）等人构建的真实环境与虚拟环境的连续体模型 （Milgram et al. ， 1994）， 虚拟空间正在增强现实 ， 甚至创造“现实”成为人的第二生存空间 。 元宇宙代表了空间连续的理想形态 ， 升级甚至颠覆了人们对于传统环境结构的认知 。 从技术赋能的视角进行分析 ， 元宇宙智能在线学习环境的系统结构包括：
第一 ， 构造环境 ， 即师生所处的感知共生场域 。
第二 ， 信息环境 ， 即动态数据流通与资源服务环境 。
第三 ， 心理环境 ， 即师生动态性与持续性的主观整体感受 。
第四 ， 文化环境 ， 即师生共同的外在行为遵循与内在价值认同 。

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3、组成要素：元宇宙智能在线学习环境的核心表征
关于学习环境的构成要素 ， 布伦特·威尔逊 （Brent Wilson）提出资源、工具和人际关系的“三要素说 ” （Wilson ， 1995） ，大 卫·乔 纳 森 （David Jonassen）等在此基础上增加了问题空间、社会性支持和案例等要素 （Jonassen et al. ， 2012）， 黄荣怀等则将学习环境的构成归纳为资源、工具、学习社群、教学社群、教学方式和学习方式6个要素 （黄荣 怀等 ， 2012） 。 元宇宙智能在线学习环境将重新塑造、深度聚合原有要素 ， 聚焦学习者中心、知识中心、评价中心和共同体中心等多种视点 ， 从而形成自身独特的构成要素群 。 具体来看 ， 主要包括以下8个部分：复合资源、智能工具、意象活动、全人评价、精准教学、具身学习、学习伙伴和教学类群 。