一两等于多少克换算 1两等于多少克?

第七单元第2课时：克的认识
一、教学背景简述
本单元的内容是认识质量单位千克和克。千克与克的认识属于数与代数领域中“常见的量” 。小学数学学习中，常见的量包括：几何中的测量、生活中的度量。本课是这个单元的第2课时，学生已经通过一系列活动积累了千克质量观念的经验。

教材分析

由于在日常生活中学生对质量单位“克”的接触较少，所以在建立1克的质量观念时，教材强调通过多种实践活动，让学生亲自掂一掂、做一做、想一想、说一说，在做中去体会。任何量的量化都基于一定的标准，量的大小实际上是含有几个标准量。学生对于标准量的建立应该具体、可感，这样才有利于将要测量的量与熟悉的生活中的标准量建立对应关系，并以此为参照，在比较中有效估测物体轻重的量的实际大小。
鼓励学生建立心中的“秤”：寻找学生身边熟悉的物品，帮助学生建立标准量，让各种标准的“秤”深深扎根在学生心底。积累用熟悉的物体质量作为参照估测未知物体质量的经验，而这些都是为了进一步帮助学生建立正确的质量观念。

学生分析

【一两等于多少克换算 1两等于多少克?】1.学生已具备的基础：
学生通过掂一掂、称一称、估一估等活动建立了1千克的质量观念，认识了常用质量单位“千克” 。
2.学生欠缺的方面：
质量是1克的物体在生活中很少见到，学生对这一方面的生活经验积累较少。学生欠缺根据所测物体的特点合理择“秤”的能力，无法比较接近地估计物体的质量。
二、学习目标
1.联系具体生活情境认识质量单位克，知道千克和克的关系，会进行简单的单位换算。
2.经历“观察——比较——推理”的过程，逐步体会１克大约有多重，了解质量的测量工具。
3.联系数学与实际生活，获得学习数学的积极体验。

教学过程

（一）复习旧知，提出问题——“克”从生活来
1.回顾旧知
首先，咱们先一起来回忆一下上节课我们学习过的内容吧。我们认识了一位新朋友，那就是质量单位“千克” 。
预设1：小红称量出自己的体重是36千克。
预设2：小东称量出六根黄瓜的质量是1千克。
预设3：小刚称量出一箱抽纸的质量是4千克。
2.小刚称量出一箱抽纸重4千克，屏幕前的同学们有什么好奇的问题吗？
问题1：一包这样的抽纸有多重呢？
问题2：一张这样规格的纸又有多重呢？
屏幕前的同学们也想知道它们的质量吗？咱们一起用秤称一称吧！
3.提出问题
问题1：一包抽纸的质量不到1千克，具体多重呢？
问题2：一张纸放在秤上，弹簧秤的指针几乎没动呀！难道它没有质量吗？
4.大家有什么好办法吗？
预设1：换个小点的秤。
预设2：需要换成用“克”做单位的秤。
小结：其实表示比较轻的物体有多重，我们常用“克”做单位。“克”用字母“g”表示。
5.介绍天平
请同学们仔细观察，我们先在左边盘内放进一枚2分硬币，看看有什么变化，再拿一个1g砝码放入右盘中，仔细观察你发现了什么？没错，指针几乎指向标尺的中间了，说明天平两边基本平衡。所以一枚2分硬币大约重1g 。
（二）心中有秤，建立标准——“克”从体验来
Ⅰ建立“1克秤”的表象
1.同学们现在你能说说“1克有多重”吗？
预设：1枚2分硬币的质量大约是1克。
2.生活中还有哪些物品的质量大约也是1克呢？
3.活动1：

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