第三步， 人职匹配， 个人在了解自己的特点和职业要求的基础上， 借助职业指导者的帮助， 选择一项既合适自己特点又有可能获得的职业 。
概括起来就是教一个年轻人如何通过职业发展过上有意义的生活， 实现自己的“人生价值”， 强调的这个过程中的生涯意识以及对应的能力培养， 很有前几年流行的“终生学习者”的意味 。
具体到目前我们高校所开设的职业规划课程， 相关部门也曾经给出过明确答案 。 例如我国教育部办公厅就在2007年印发过一份关于《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知， 正文第一章节给这门课程定了性：
强调职业在人生发展中的重要地位， 又关注学生的全面发展和终身发展；通过激发大学生职业生涯发展的自主意识， 树立正确的就业观， 促使大学生理性地规划自身未来的发展， 并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力 。

文章插图

所以简单来说， 无论古今中外， “职业规划”都被认为是一门很有用的学科， 也通过长期的市场检验被证明确实是一门性价比不错的生意：
消费者通过一次性支付定量的时间成本以及精力成本， 来获得长尾的消费体验， 体验的好坏还可以根据地域、学历、社交技巧等变量和工具进行灵活自控， 商业模型远比许多所谓的知识付费产业健康很多 。
也不难解释为什么那些主打“职业规划”“职业分析”“就业指导”标签的自媒体很容易登上热搜， 为什么那些对于应届毕业生价格不菲的咨询服务能够销量稳定， 很大程度上可以直接理解为他们扮演着“贩卖影响职业规划最终消费体验的工具供应商”， 如何提高面试通过率、如何优化简历、如何获得内推资格， 对应着的就是“社交技巧”“信息渠道” 。

文章插图

（“我们很懂， 我们很会”）

文章插图

但“职业规划”有很明显的先天不足 。 首先， 由于“职业规划”背后的经验学科色彩远远大于理论学科， 而经验学科的理论基础往往具有一定的“滞后性”， 这让“职业规划”不可避免地成为了一件“虽然无法证伪， 毕竟得出的结论都来自于真实案例， 但很容易过时”的事——尤其是对于将“职业规划”定位为公共大课、又远离职场氛围的大学校园来说， 太容易沦为一个标准意义上的“鸡肋课程”：
仅在某学习开设数周、由学生处等部门的行政老师任教、没有统一的教材或教辅资料、课件可能连续使用好几届……
在这样的设定下， 作为课程的“职业规划”显然很难受到年轻人的欢迎 。 在知乎、虎扑等年轻人为主的平台上， 很多人把这个常常被要求自我介绍和自我分析的课程， 形容为学生们的破冰活动， “难免会成为相亲课”， 积极意义是能帮助很多人发现了彼此有趣的灵魂， 至于职业不职业的问题， 没人关心 。

文章插图

（这个场景可能是你对于“职业规划课”的唯一记忆 图源网络）
人们需要从什么时候开始接触“职业规划”也是有争议的话题 。
在这门学科的发源地美国， 一个常见的说法是从小学一年级开始到高中十二年级， 各学段均有特定的职业规划教育内容， 培养财务意识、体验不同的工作、培养语言技能、参与职业兴趣测试、参加财政资助研讨会等， 有意识地培养学生的职业敏感度 。

• 学生用什么手机好，功能是关键,人的视觉功能正常关键在于？
• 微信上的瘦身达人的产品是真是假？
• 速卖通新店铺怎么看客人的浏览量？怎么样有访客量？
• 狗能用人的沐浴露吗,临时给狗狗洗澡用什么？
• 还在门口放“脚垫”？又脏又土气，学学年轻人的做法，干净又美观
• 脂肪肝会引发乙肝吗 乙肝人的筷子用了会感染吗
• iPhone12如何查找别人的手机位置 通过手机如何查找一个人的位置
• 怎么通过手机号查询对方姓名 通过姓名找人的手机号
• 你最接受不了女人的哪些习惯？
• QQ阅读怎么查看评论,给别人的qq评论消失了？