爷爷是伟大的 。 当年， 是他坚持送儿女上大学， 是家族从全国最贫困的农村走出， 迈入城市 。 今天， 是他忍受着病痛， 强装笑脸， 打发儿女回家 。 为了不让他们耽误工作， 他宁可自己忍受孤单 。 当年， 是他拉着我的小手， 走在他工作过的大学里， 把这高等学府介绍给我 。 今天， 是他殷切地注视着我， 告诉我学习的重要性 。 记得， 我每次考完试， 都会拿着成绩单， 把我优秀的成绩告诉爷爷 。 他每每笑得皱纹都舒展了 。 他鼓励我好好学习， 注视我的眼神中， 总包含着殷切的希望 。 现在， 老人的眼神安详地闭上了 。 他， 再也无法庭我兴高采烈地汇报了 。 过去的记忆涌入我的脑海， 深深的思念与悲伤包围着我， 触动着我的每一根神经 。 爷爷,我真的好想,好想您……
凝视着爷爷的遗像， 我哭泣了很久， 却突然发现：爷爷的眼睛仿佛仍在注视着我， 告诉我什么 。 是的， 我懂了， 我不必太伤感 。 因为爷爷并没有离开我， 他永远活在我心中， 注视着我， 看着我成长 。 我要努力， 因为我好想， 好想让爷爷欣慰地看到成功的我 。 我不能不辜负老人的期望 。
望着爷爷， 我深深地鞠了一躬 。 爷爷， 您走好 。
作文题材没有什么新颖的,但用好的写法,扣住中心主题,用小标题和不同人称,新颖的写作手法,一样能得高分(一定要有真情,不同主题学会变通)
我们老师的建议
（一）点题扣题法
这是最常用也最好用的一种方法， 在不同的题目要求下， 我们给同一材料的作文加上不同的点题句， 就完全可以“新瓶装旧酒”了 。
比如写与父母的冲突 。
如果题目是“______并没有结束”， 孩子可以将题目补充为“关爱并没有结束”， 然后在写到与父母发生冲突的时候， 有几句议论抒情说自己认为父母不像自己小时候那样关爱自己了， 自己感到了孤单无助， 而后在发现父母为自己做的一些小事儿（比如：当自己夺门而出， 又硬着头皮回到家里的时候， 发现父亲或母亲在焦急地等待自己）的时候， 感觉到父母的关爱一直在身边， 最后用结尾的议论抒情点出关爱并没有结束 。
如果题目是“意料之外的收获”， 孩子可以在写自己返回家中看到父母为自己做的事儿， 比如在焦急地等自己， 突出一下自己“没想到”， 然后着重写一下自己看到的细节， 从这些细节中有所感悟， 这些感悟可以成为自己的收获， 结尾写自己不仅仅收获了父母的谅解， 更收获了对父母的理解 。
这种方法操作起来比较简单， 但易于流俗， 适合程度较差的学生使用 。
（二）比喻象征法
可以用一些符合题目的象征物或喻体来点染， 使得文章符合题意 。 常用的方式是把象征物作为环境， 同时又象征着主旨， 虚实结合来写 。
比如写在跑步训练时同学帮助自己， 在后面推着自己跑这件事 。
如果题目是“一缕阳光”， 那么像刚才那个学生那样， 把阳光作为跑步时的环境来写， 同时又用阳光来象征友情 。
如果题目是“风一样的日子”， 可以把跑步的环境改成一个炎炎夏日， 开始写没风， 或者风不大， 然后写自己坚持不住的时候， 有同学帮助自己， 然后写这时候有一丝凉风吹来， 最后写大家一起向前跑， 一起坚持训练的时候似乎同学们带起了一阵凉爽的风 。 最后点题的时候， 可以点到， 初三的日子像炎炎夏日， 但只要同学们在一起互相关爱， 共同奋进， 这日子就又成了一阵阵沁人心脾的清风 。
这种方法也比较简单， 且能避免第一种方法的呆板， 因此中等学生都可以比较方便的掌握 。

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