三、引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉 。 在作文教学中 ， 除了培养学生的观察能力之外 ， 引发学生的想象思维也很重要 。 在教学过程中 ， 教师要经常为学生创设激发想象 的情境 ， 引发他们的想象思维 ， 培养他们的想象创造能力 。 例如习作七用玩具编写童话 ， 教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画 ， 激起学生的兴趣 ， 请学生小 组合作为其中的一些玩具确立关系 ， 编故事 ， 编对话……学生在合作交流中互相启发 ， 互相补充 ， 使想象更加充实 ， 更加生动 ， 直到编写成一个完整的童话 。 在这种 情境中 ， 学生得到了自主学习 ， 充分表现的机会 ， 有了自由想象的空间 ， 想象思维得到引发和锻炼 ， 写作兴趣也提高了 ， 写出的作文也比较充实生动 。
四、 鼓励学生自主积累语言
“不积跬步 ， 无以致千里” ， 量的积累才有可能导致质的提升 。 没有大量的语言积累 ， 学生是无法写好作文的 。 而三年级的 学生大多缺乏自觉性 ， 只有不断的鼓励和督促 ， 才能帮助他们积累语言 ， 提高语言的储备量 。 可以布置学生每天摘抄好词好句 ， 定期检查 。 课外向学生介绍一些名 言、古诗词、儿童诗歌 ， 要求他们熟读成诵 ， 并学习运用 。 在班队课、活动课 ， 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动 ， 提高学生自觉积累的兴趣和积极性 ， 加深他们对语言本身及其应用的印象 。 除了让学生多进行课外阅读之外 ， 还应督促他们养成良好的自觉学习习惯 ， 从生活中 去领悟 ， 去积累 ， 引导他们掌握更多的学习方法 。 比如从互联网上查阅资料 ， 做实验 ， 咨询别人 ， 在旅游或外出时留心观察并做记录等等 ， 这样既丰富了学生的见闻 ， 又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材 。 这样经过长期的积累和内化 ， 学生写作的语言资料库不断丰富完善了 ， 写作时遇到的障碍就会大大减少 ， 作文也 能生动起来 。
写作能力是语文素养的一部分 ， 作文教学应从提高学生语文素养的角度出发 ， 贴近学生实际 ， 寻找适合学生的作文途径 ， 让学生关注现实 ， 热爱生 活 ， 乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受 ， 写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章 。 这是一项重要而有挑战性的教学任务 ， 需要教师不断探索、实践、 创新 。

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